С

о
д
е
р
ж
а
н
и
е

№

Содержание

Страница

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2

Пояснительная записка

2

1.1.1.

Особенности воспитательного процесса

3

1.1.2

Цель и задачи воспитания

4

1.1.3.
1.1.4.

Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для реализации Программы характеристики особенностей развития детей

5
6

Планируемые результаты освоения Программы
Основные направления самоанализа воспитательной работы

6
8

1.
1.1.

1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
3.
3.1.
3.2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание воспитательной деятельности в интеграции с содержанием образовательных областей
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Формы, методы и средства реализации Программы
Модуль «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»
Модуль «Патриотическое воспитание»
Модуль «Конкурсное движение»
Модуль «Волонтерское движение»
Модуль «Основы здорового образа жизни»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка
Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

10
10
10
13
15
18
21
23
23
23
25
25
26
27
27
27
29-42

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №
14» (далее - Рабочая программа воспитания) определяет содержание и организацию воспитательной работы
муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 14».
Программа разработана на основании следующих нормативных правовых документов, регламентирующих
функционирование системы дошкольного образования в Российской Федерации:
1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и
доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года» (далее - Указ Президента Российской Федерации).
4. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
6. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы). Утверждена постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
7. Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).
8. Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС, Стандарт), с
учетом: «Примерной программы воспитания», которая была разработана сотрудниками Института стратегии развития
образования РАО в рамках государственного задания и одобрена решением Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).
1.1.

Программа является обязательной частью основной образовательной программы, реализуемой в МКДОУ «Детский сад №
14» и призвана помочь всем участникам образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности.
В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие обучающихся МКДОУ и их приобщение к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа
призвана обеспечить взаимодействие воспитания в дошкольной образовательной организации и воспитания в семьях
детей от 2 лет до 8 лет.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.
1. 1. Особенности воспитательного процесса в МКДОУ «Детский сад № 14»
В МКДОУ «Детский сад № 14» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики образовательная
деятельность осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее - ФГОС ДО) и
основной образовательной программой.
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В связи с этим обучение и воспитание объединяются в единый процесс, основанный на духовно-нравственных и
социокультурных ценностях и, принятых в обществе, правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства. Основной целью образовательной деятельности МКДОУ «Детский сад № 14» является формирования
общей культуры личности обучающихся, ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется как самостоятельная
форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных
1.

формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и
инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности), игры с правилами (дидактические,
интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности обучающихся. Ее содержание и уровень зависят от возраста
и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности,
инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического
руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и
опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и
т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных обучающихся, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле (часто
болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.)
Воспитательный процесс в МКДОУ «Детский сад № 14» организуется в развивающей предметно - пространственной среде
(РIIПС). которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного
«Я» ребенка. РППС обогащается за счет количественного накопления материально - технической базы, улучшения
качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности,
открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным, половым особенностям и индивидуальным
образовательным потребностям обучающихся. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в
созданной среде, имели свободный доступ ко всем ее составляющим, умели самостоятельно действовать в ней,
придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе МКДОУ «Детский сад № 14» является физическое воспитание и развитие
обучающихся.
Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического
режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. Двигательный режим в течение дня, недели определяется
комплексно, в соответствии с возрастом детей. Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной
активности малышей устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст - до 3-4 часов, старший
дошкольный возраст - до 4-5 часов. Оптимизация двигательного режима обеспечивается путем проведения различных
подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, организации детского туризма, самостоятельной
двигательной деятельности и т.п.

Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного становления. Воспитательная
деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в
различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является индивидуальный и
дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений,
личностных симпатий при постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная
мотивация детского труда.
Для МКДОУ «Детский сад № 14» важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить
приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в образовательной деятельности. С этой целью
проводятся родительские встречи, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых
дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной пропаганды
(информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к
проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и др.
1.1.2.

Цель и задачи воспитания

Современный национальный воспитательный идеал-это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также, основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как
семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания МКДОУ
«Детский сад № 14» личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в
усвоении ими социально значимых знаний);

в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых
отношений);

в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных
знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а
на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию
личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские взаимоотношения

являются важным фактором успеха в достижении цели. Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет
способствовать решение следующих основных задач:

развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств; создание
благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными,
индивидуальными особенностями и склонностями;

формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни,
инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на
основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов социальной культуры, в том числе
и многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми;

объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных
духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей
психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, развития и образования детей.
1.1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы, по которым педагоги будут выстраивать воспитательную работу, соответствуют принципам ФГОС ДО и
гуманистической педагогики:
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение в деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество Организации с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
6.
7.
8.

1.1.4.

Значимые для реализации Программы характеристики особенностей развития детей

МКДОУ работает в условиях - полного дня (12-часового пребывания) с 07.00 до 19.00 часов, в режиме 5-дневной рабочей
недели.
Одна из значимых характеристик - особенность современной социокультурной ситуации, в которой растут дошкольники.
Суть её в культурной неустойчивости из-за смешения культур. В результате дети развиваются в многоязычной среде,
наблюдаются разные образцы поведения, в том числе агрессивные, догматичные, которые нередко противоречат друг
другу. Задача педагогов сформировать у детей базовую систему ценностей - основу морального, нравственного поведения
в течение всей жизни.
Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной
образовательной деятельности. Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

Для формулировки планируемых результатов Программы используются целевые ориентиры ФГОС, конкретизированные
описанием личностных качеств ребенка, а также предпосылок универсальных учебных действий, регулятивных и
личностных.

Целевые ориентиры
ФГОС ДО
Ребенок может
следовать социальным
нормам поведения и
правилам в разных
видах деятельности, во
взаимоотношениях со
взрослыми и
сверстниками.
Ребенок может
соблюдать правила
безопасного поведения
и личной гигиены

Ребенок обладает
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда,
другим людям и самому
себе, обладает чувством
собственного достоинства.

Портрет
выпускника

Предпосылки
учебной деятельности

Приобретенный опыт

Думающий и анализирующий
Ребенок учится проявлять
инициативу в применении своих
мыслительных навыков, проявляя
при этом творчество и критическое
мышление.
Способен решать сложные
проблемы адекватно возрасту и
принимать обдуманные решения.
Ребенок способен внимательно
обдумывать свой опыт познания,
оценить свои сильные и слабые
стороны с помощью взрослых,
которые поддерживают его
успешность в определенных видах
деятельности


Ребенок стремится к выполнению социальных норм
и правил безопасного и здорового образа жизни.

У ребенка сформированы основы саморегуляции
(основы регулятивных
УУД):
способность и стремление к принятию общих целей и
условий жизнедеятельности; стремление действовать
согласованно, проявление живого интереса к процессу
деятельности и ее результату; проявление терпения,
настойчивости при достижении целей; способность
планировать свою деятельность в сотрудничестве со
взрослым в форме сорегуляции и распределять
обязанности в коллективной деятельности; способность
оценить результат собственной деятельности и готовность
корректировать свою деятельность; способность к
планированию и взаимоконтролю в совместной игровой
деятельности.

Ребенок стремится к
выполнению социальных
норм и правил безопасного и
здорового образа жизни

Объективный и непредвзятый.
Ребенок понимает и ценит
национальную культуру и гордится
традициями своей семьи и своего
народа.
Открыт для мнений, ценностей и
традиций других людей (из других
социальных групп, национальных
сообществ).
Привычен к поиску разнообразных
точек зрения и с готовностью
использует этот опыт для личного
развития.

Ребенок: любит свою семью, принимает ее ценности;
проявляет интерес к истории своей страны, своего края,
своего на рода и его традициям; имеет позитивное
мировосприятие, проявляет оптимизм; относится
положительно к себе и ближайшему окружению, проявляет
заботу и внимание к другим людям; принимает адекватную
полу гендерную роль и проявляет готовность к ее
выполнению. Ребенок способен к непредвзятости: ценит
собственную культуру и историю, также уважительно
относится к ценностям и традициям других народов.

Ребенок обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством
собственного достоинства.

-

-

-

Планируемые результаты Программы на основе целевых ориентиров ФГОС и содержания образовательных
областей.
На этапе окончания дошкольного детства ребенок:
- любит свою семью, принимает ее ценности;
проявляет интерес к истории своей страны, своего края, своего народа и его традициям; эмоционально реагирует на
государственные символы;
- осознает свои качества, индивидуальные особенности и возможности, способен к дифференцированной самооценке;
- имеет позитивное мировосприятие, проявляет оптимизм, обладает чувством эмоционального благополучия и
комфорта;
- относится положительно к себе и ближайшему окружению, проявляет заботу и внимание к другим людям;
- деятелен и активен, способен организовать игровую деятельность;
мотивирован к осуществлению познавательной и творческой активности, способен к самостоятельному поиску решений в
новой для него ситуации;
- принимает адекватную полу гендерную роль и проявляет готовность к ее выполнению;
- способен к разным формам общения со взрослыми (деловому, познавательному, личностному;
- отзывчив, доброжелателен, готов к совместной деятельности со сверстниками;
- осознает и принимает элементарные общественные нормы и правила поведения;
- стремится к выполнению социальных норм и правил безопасного и здорового образа жизни;
владеет устными средствами вербального и основами невербального общения, достаточными для эффективной
коммуникации взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
способен к регуляции своего поведения и своей деятельности на основе становления способности предвосхищать и
прогнозировать чувства и эмоции: эстетические чувства (чувство прекрасного), моральные чувства (гордость, стыд, вина),
интеллектуальные чувства (радость познания).
1.3.

Основные направления самоанализа воспитательной работы

Самоанализ организуемой в МКДОУ воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их
решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой дошкольной образовательной организации с привлечением (при

необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в МКДОУ, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное
отношение, как к обучающимся, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не
количественных его показателей, а качественных - таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения
и отношений между обучающимися и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
-принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся, ориентирующий экспертов на
понимание того, что личностное развитие детей - это результат как социального воспитания (в котором детский сад
участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основным объектом анализа, организуемого в МКДОУ
воспитательного процесса, является состояние организуемой в МКДОУ совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной и
личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ старшим воспитателем,
воспитателями. Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности
детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, педагогическое наблюдение, при необходимости
анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании Педагогического совета МКДОУ. Внимание при этом
сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общесадовских мероприятий;
качеством совместной деятельности педагогов и детей;
качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
качеством организации творческих соревнований, праздников и других мероприятий.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МКДОУ является перечень выявленных проблем, над
которыми предстоит в дальнейшем работать педагогическому коллективу.

2.
2.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание воспитательной деятельности в интеграции с содержанием образовательных областей

Согласно определению воспитания, в Федеральном законе № 273 - ФЗ воспитательная работа включает
патриотическое, духовно-нравственное, гражданско-правовое воспитание, приобщение детей к культурному наследию,
физическое воспитание и развитие навыков здорового образа жизни, трудовое и экологическое воспитание.
Классификация воспитания по содержанию развиваемых сторон личности ребенка включает те же виды воспитания, а
также умственное, эстетическое, экономическое, интернациональное и мультикультурное воспитание.
Основными составляющими воспитательного процесса в МКДОУ являются приоритетные направления развития
детей
дошкольного
возраста,
предусмотренные
современным
дошкольным
образованием: физическое,
познавательно-речевое, художественно- эстетическое, социально-личностное.
Знания, которые воспитанники получат в процессе воспитания, не должны стать самоцелью педагогов. Необходимо
сформировать у каждого ребенка осознанное личностное отношение к этим знаниям. Тогда знания будут мотивировать их к
осознанному поведению, и дети смогут выстраивать свое поведение на основе этих знаний. Поэтому каждое из направлений
воспитания включает три компонента воспитания: информационный или знаниевый, эмоционально-побудительный и
деятельностный.
Образовательную деятельность в МКДОУ педагоги выстраивают на основе интеграции образовательных областей,
которые предусматривает ФГОС ДО. Такого же подхода педагоги придерживаются в ходе воспитательной работы с детьми.
Социально-коммуникативное развитие
В рамках данной образовательной области дошкольники усваивают нормы и ценности, которые приняты в обществе,
учатся взаимодействовать со взрослыми и сверстниками и участвовать в совместной деятельности. Педагоги развивают у
детей самостоятельность, целенаправленность, саморегуляцию, также формируют у воспитанников чувство
принадлежности к семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольном учреждении; позитивные установки к различным
видам труда и творчества. Дети осваивают основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Таким образом, на основе актуальных задач социально-коммуникативного развития можно выделить
соответствующие направления воспитательной работы с детьми.
2.1.1.

Приоритетное содержание воспитания по направлениям социально- коммуникативного развития
Содержание воспитательной работы в разных возрастных группах в каждой возрастной группе
I
младшая
группа
Формирование
основ
представлений
о семье.
Расширение
представлений
о своём
населенном
пункте

идентичности, любви к Родине

Принадлежности к своей семье, национальности, стране, гендерной

Формирование у ребенка уважительного отношения и чувства

Направления

II младшая
группа
Формирование
первоначальных
представлений о себе,
своей семье, полярных
эмоциональных
состояниях людей
(весёлый-грустный)
Развитие интереса к
сверстникам, к
различным аспектам
взрослых людей.
Развитие эмпатии во
взаимоотношениях с
людьми разного возраста
и пола. Формирование
интереса к малой Родине
и первичных
представлений о ней:
название
достопримечательностей
. Формирование
представлений о
ближайшем окружении
(основных объектах
инфраструктуры) дом,
магазин, улица,
поликлиника и т.д.

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Воспитание
уважительного отношения
и чувства принадлежности
к своей семье, любовь и
уважение к родителям.
Формирование
первоначальных
представлений о
родственных отношениях
(сын, мама, папа, дочь и
т.д.). Развивать
представления об
обязанностях по дому у
ребёнка (убирать игрушки,
помогать накрывать на
стол и т.п.). Воспитание
любви к родному краю, его
достопримечательностям
Формирование
представлений о
культурных явлениях
(театре, цирке, зоопарке),
их атрибутах, связанными
с ними профессиями,
правилами поведения.
Формирование
представлений о
государственных
праздниках, Российской
армии, воинах, которые
охраняют Родину
(пограничники, моряки,
лётчики)

Воспитание
уважительного
отношения и чувства
принадлежности к семье
и её истории.
Закрепление
представлений о том, где
работают родители, как
важен для общества их
труд. Развитие
потребности участия
детей в подготовке
различных семейных
праздников.
Формирование
потребности и желания
выполнять постоянные
обязанности по дому.

Воспитание уважения к
традиционным семейным
ценностям, уважительного
отношения и чувства
принадлежности к своей семье,
любви и уважения к родителям.
Развитие желания проявлять
заботу о близких людях, с
благодарностью принимать
заботу о себе. Развитие
интереса к профессиям
родителей и месту их работы.
Расширение представлений об
истории семьи в контексте
истории родной страны (роль
каждого поколения в разные
периоды истории страны); о
воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей.

Создание условий для начальной информационной социализации детей

Овладение ребёнком
элементарными навыками
использования телефона,
фотокамеры; ознакомление с
принципами работы
компьютера и овладение
навыками работы с
компьютерной мышью и
клавиатурой

Овладение навыками
работы с
электронными
устройствами
(интерактивной
доской,
интерактивным столом);
овладение навыками
использования
компьютерных
развивающих программ
и игр; воспитание
отношения ребёнка к
компьютеру и гаджету
не как к средству игры и
развлечения, а как к
средству обучения и
самостоятельного
получения знаний.

Совершенствование
навыков работы с
электронными цифровыми
устройствами
(интерактивными доской,
столом, песочницей, фото и
видеокамерой);
приобретение навыков
работы с виртуальным
пространством и
элементарных умений в
области
программирования;
воспитание ответственного
отношения к цифровым
ресурсам, стремления
самостоятельно
использовать мобильные
устройства (телефон,
планшет) и компьютеры для
получения
информации, развития.

Ознакомление дошкольников с современными информационными технологиями и цифровыми устройствами.
Работа с педагогами ДОУ по информированию и совершенствованию навыков использования современных мультимедийных
информационных технологий
Консультирование и просвещение родителей по проблеме использования современных мультимедийных информационных технологий

Становление самостоятельности,
целеноправленности, способности
к регуляции собственных действий

Создавать основу для формирования положительного образа «Я», развития позитивной самооценки, появления потребности быть
успешным.
Воспитание личностных качествАктуализирование стремления Формирование умения стремления проявлять
общительность, инициативность,
к оказанию помощи в
самостоятельность в различных видах
самостоятельность, активность,
различных видах деятельности. деятельности. Формирование и совершенствование
самоуважение, уверенность в себе
Формирование умения
умения осознанно принимать и ставить цель,
принимать и ставить цель,
выявлять мотив, планировать и точно
планировать
осуществлять последовательность действий,
последовательность действий.
оценивать результат и отношение к делу.
Доводить начатое действие до
конца, достигать качественного
результата.

2.1.2.

Познавательное развитие

В ходе познавательного развития перед педагогами стоят задачи развивать интересы детей, их любознательность и
познавательную мотивацию, воображение и творческую активность; формировать познавательные действия.
В рамках реализации данной образовательной области педагоги также формируют у дошкольников первичные
представления о себе, других людях, объектах окружающего мира их свойствах и отношениях. На занятиях дети получают
представления о малой Родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и
праздниках, узнают о планете Земля как общем доме людей, особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Таким образом, на основе актуальных задач познавательного развития можно выделить соответствующие направления
воспитательной работы с детьми.

Направления
Первое направление
Второе направление

Направления воспитательной работы в познавательном развитии детей

Описание
Развитие представлений об окружающем мире на основе знаков и символов культуры, природы и
социума.
Формирование основ гражданской идентичности, первичных представлений о малой Родине и Отечестве,
представлений и социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях
и праздниках.

Формирование основ экологического сознания у детей в рамках воспитательной работы
Компонент воспитания
Информационный или
знаниевый

Эмоциональнопобудимый

Содержание воспитательной работы в разных возрастных группах
Младшие
Средняя
Старшая
Подготовительная
Развитие первичных
Развитие
Формирование представлений детей о
представлений о природе
представлений об
знаках и символах животных,
ближайшего окружения.
основных объектах
Развитие представлений растений, Вселенной, о самоценности
природы: земля, небо, о сезонных изменениях в мира природы.
вода, деревья, цветы, природе, об основных
огонь, воздух.
стихиях мира (земля,
вода, огонь, воздух); их
созидательных и
разрушительных
характеристиках.
Воспитание желания
Поддержка
Воспитание осознанного отношения к природе источнику
(мотивации) к изучению
любознательности и жизненных ресурсов, эмоционального отношения к красоте
объектов живой и неживой формирование
природы, формирование мотивации к изучению различных
природы. Поддержка детской мотивации к изучению природных явлений и нахождению взаимосвязей между ними.
любознательности и желания объектов живой и
Создание мотивации к посильному участию в природоохранных
экспериментировать с
неживой природы.
мероприятиях, экологических акциях, связанных с защитой
объектами неживой
Воспитание
природных богатств. Воспитание эстетического отношения к
природы: водой, песком.
осознанного
природе, умение видеть прекрасное в её разнообразных
отношения к
проявлениях.
безопасным правилам
поведения в природе.

Деятельностный

Вовлечение детей в
практическое
экспериментирование с
водой и песком для
изучения
их свойств. Привлечение
детей к выполнению
разовых поручений по
уходу
за растениями в группе и
научастке детского сада, за
животными в
экологическом
уголке.

Принятие и
исполнение правил
безопасного
поведения
в природе,
основанное
на знании
потенциально
опасных
природных
объектов
и
понимании
принципов
безопасности.
Организация
экспериментальной
деятельности детей и
формирование
понимания того, как
эксперимент может
стать источником
знаний.

2.1.3.

Реализация принципа «Мысли глобально-действуй
локально!», то есть отражение в поступках детей
осознанного бережного отношения к природным
ресурсам.
Организация разнообразной экспериментальной
деятельности детей, в том числе самостоятельной по
исследованию систематизаций свойств объектов
неживой природы-воздуха, различных видов почв,
воды, огня для построения причинно-следственных
связей о двоякой природе стихий, понимание детьми
того, что в них есть и созидательное, и разрушительное
начало.

Речевое развитие

В рамках данной образовательной области перед педагогами по ФГОС стоят следующие задачи: владение
речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой интонационной
культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Таким образом, на основе актуальных задач речевого развития можно выделить соответствующие направления
воспитательной работы.

Приоритетное содержание воспитания по направлениям речевого развития в каждой возрастной группе

Направления

Развитие речевого творчества

Развитие речи как средства
общения и культуры

I младшая группа
Формирование интереса
к освоению родного
языка как средства
общения с другими
людьми и познания
окружающего мира

Содержание воспитательной работы в разных возрастных группах
II младшая группа
Средняя группа
Старшая группа

Подготовительная группа

Развитие диалогической
формы речи (умение
вступать и
поддерживать разговор,
отвечать на вопросы и
задавать их в процессе
совместной
деятельности)

Совершенствование
Совершенствование
Формирование умения
диалогической речи;
диалогической формы речи,
строить разные типы
формирование умения
умение вступать в беседу,
высказываний (описание,
участвовать в беседе, поддерживать её, высказывать повествование, рассуждение),
отвечать на вопросы и свою точку зрения, соглашаться соблюдая их структуру и
задавать их, передавать или возражать, спрашивать или используя разнообразные
диалоги персонажей.
отвечать, доказывать,
способы связи между
рассуждать.
предложениями и частями
высказывания. Развитие
образной речи.

Развитие инициативной
Формирование
речи, вербального
простейших форм
общения в форме
монологической речи (с
диалога (ребёнок
помощью воспитателя
вступает в контакт,
описывать игрушку,
слушает, слышит,
предметную картинку,
понимает.
рассказать о своих
Задаёт вопросы,
впечатлениях).
высказывает свои
желания, выражает
согласие или несогласие,
передаёт отношение.

Развитие умения
Продолжать обучение
Развитие словесного
составлять небольшие рассказыванию, в том числе, из
творчества.
рассказы по картинке,
личного опыта. Обучение
Развитие творческого
описывать игрушки и
творческому рассказыванию проявления в области слова:
предметы, используя
придумывание произведения.
разные типы
высказываний:
описание,
повествование и
некоторые компоненты
рассуждения.
Подведение к
составлению рассказов
из личного опыта.

Развитие речевого творчества
Приобщение к книжной культуре,
детской литературе

Развитие
Формирование
Развитие умения
Продолжать обучение
Инициативной речи,
простейших форм
составлять небольшие рассказыванию, в том
вербального общения в монологической речи (с рассказы по картинке, числе, из личного опыта.
форме диалога (ребёнок помощью воспитателя описывать игрушки и Обучение творческому
вступает в контакт,
описывать игрушку, предметы, используя
рассказыванию
слушает, слышит,
предметную картинку,
разные типы
понимает. Задаёт
рассказать о своих
высказываний:
вопросы, высказывает
впечатлениях).
описание,
свои желания, выражает
повествование и
согласие или несогласие,
некоторые
передаёт отношение.
компоненты
рассуждения.
Подведение к
составлению
личного Развитие читательского
Совершенствование
Развитие интереса к рассказов
Развитиеиз
интереса
опыта. к
понимания речи в
книге, умение
ребёнка
интереса.
общении с разными
сосредоточенно
художественному
Формирование умения
людьми (взрослыми и
слушать чтение и
слову, стремления к
ценить книги как
детьми) в процессе
рассказывание
постоянному
источник новых
слушания стихов и
взрослого.
общению с книгой.
впечатлений и
сказок, просмотра
Формирование желания
представлений об
мультфильмов и
внимательно следить за
окружающем мире,
инсценировок.
развитием действия
способствовать усвоению
художественного
норм и нравственных
произведения, понимать
ценностей, принятых в
содержание.
обществе.

Развитие словесного
творчества. Развитие
творческого проявления в
области слова: придумывание
сказок, рассказов, загадок, по
заданному сюжету, по
фрагменту произведения.

Обогащение духовного мира
детей, приобщение к
социально-нравственным
ценностям через интерес к
внутреннему миру людей на
примерах литературных героев.

Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. Становления
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства,
восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Таким образом, на основе актуальных задач художественно-эстетического развития можно выделить
соответствующие направления воспитательной работы.
2.1.4.

Приоритетное содержание воспитания по направлениям художественно-эстетического развитияв каждой возрастной группе

Развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и
понимание произведений

Направл
ения

I младшая группа

Содержание воспитательной работы в разных возрастных группах
II младшая группа
Средняя группа
Старшая группа

Формирование умения различать
внешний вид, характеры, состояния
настроение контрастных
художественных музыкальных
образов в разных видах искусства.

Формирование
Развитие предпосылок
Эмоционально
ценностно-смыслового
ценностного
восприятия и
отношения к
понимания
окружающему миру.
произведений
Стимулирование
искусства.
интереса к выражению
своих представлений и
эмоций в
художественной форме;
создание оптимальных
условий для развития
целостной личности
ребёнка и её свободного
проявления в
художественном,
музыкальном творчестве.

Подготовительная группа
Продолжение развития
gредпосылок ценностносмыслового восприятия и
понимания
произведений искусства.
Содействовать
формированию
эстетического отношения
к окружающему миру и
картине мира.

художественной литературы,

Развитие восприятия музык и,

Формирование эстетического отношения к
окружающему миру

Развитие умения
устанавливать связи между
Объектами реального мира и
художественными образами,
развивать
ассоциативное мышление.

Развитие эстетических
эмоций, обогащение
художественных
впечатлений,
формирование
представлений о «языке
искусства».

Воспитание любви и
интереса к музыке,
искусству,
эмоциональную
отзывчивость на
произведения искусства,
на красоту окружающего
мира.

Формирование
Поддержание интереса к
эстетического
освоению «языка
отношения к
искусства» для более
окружающему миру, свободного «общения» с
создание оптимальных художником,
условий для развития музыкантом; воспитание
целостной личности
культуры «зрителя».
ребёнка и её
Воспитание
свободного проявления эстетического
в художественном
восприятия
творчестве.
окружающего мира.

Развитие эстетического восприятия красивых предметов, Развитие эстетического Развитие эстетического восприятия и творческого
объектов и явлений природы, произведений разных видов восприятия и
воображения, обогащение зрительных
искусства (литературы, музыки, народной игрушки,
творческого
впечатлений, приобщение к родной и мировой
книжной иллюстрации, скульптуры малых форм и др.), воображения;
культуре, формирование эстетических чувств и
разных жанров фольклора (потешек, прибауток).
обогащение детей
оценки, воспитание художественного,
художественными
музыкального вкуса, формирование эстетической
впечатлениями;
картины мира.
формирование
представлений о «языке
искусства» на доступном
уровне (композиция,
форма, цвет, ритм, линия,
пропорции, настроение и
др.).

Развитие сопереживания персонажам
художественных произведений
Становление самостоятельной
творческой деятельности детей

Развитие умения
эмоционально откликаться,
сопереживать персонажам

Развитие способности
Развитие умения
чувствовать настроение
эмоционально
произведения, умение
воспринимать
эмоционально откликаться, содержание
сопереживать персонажам, произведений,
узнавать их на книжных сопереживать героям,
иллюстрациях
давать элементарную
оценку, выражать свои
впечатления в слове,
жесте.

Развитие умения
вникать в смысл
произведения,
понимать мотивы
поведения героев.

Развитие интереса к
Развитие творческих
Развитие
Развитие способности
художественной деятельности проявлений детей с учётом самостоятельного поиска творчески
самостоятельно й или
возрастных, гендерных,
замыслов и сюжетов;
интерпретировать своё
организованной в
индивидуальных
выбора способов и
восприятие музыки и
сотворчестве с близким
особенностей
средств их воплощения в художественн ого
взрослым и другими детьми
разных видах
искусства в разных
изобразительно й и
видах художественн охудожественнотворческой
конструктивной
деятельности.
деятельности.

Формирование
избирательного
отношения к образам
литературных героев,
умение оценивать их
действия и поступки.

Развитие
стремления детей к
самостоятельному
созданию нового образа,
который отличается
оригинальностью,
вариативностью,
гибкостью, по своей
инициативе
интегрировать разные
художественные
техники.

Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений. Направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным не наносящим ущерба
организму, выполнение основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление целеноправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании при формировании здоровых привычек и др.). Таким образом, на основе актуальных
задач физического развития можно выделить соответствующие направления воспитательной работы.
2.1.5.

Приоритетное содержание воспитания по направлениям физического развития в каждой возрастной группе

Создание условий для
охраны и укрепления
здоровья детей, в то
числе эмоционального

Направления

Содержание воспитательной работы в разных возрастных группах
I младшая группа II младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Создание комфортного эмоционального
микроклимата, в котором ребёнок
чувствует себя защищенным и
принимаемым педагогами, сверстниками.

Формирование
позитивного
отношения детей к
себе, к другим
людям, и миру в
целом

Развивать умения находить
положительные стороны во
всех сферах жизни,
применение правила «Не
думать и не говорить плохо о
себе и других»

Подготовительная
группа
Формирование
позитивного
экологического отношения
к себе, другим людям и
миру в целом

Становление
Становление ценности здорового образа
жизни, овладение его элементарными целеустремлённости и саморегуляции в
двигательной сфере.
навыками в питании и двигательном
режиме

Развитие
устойчивого
интереса к
движениям
и физическим
упражнениям.
Поддерживать
двигательную
активность.

Развитие
потребности детей в
движении, развитии
положительных
эмоций, активности.

Формирование
потребности в
двигательной
активности

Формирование потребности
в
физическом
совершенствовании.
Развитие стремления к
выражению своих
возможностей в процессе
выполнения физических
упражнений, правильно
оценивать свои силы,
мобилизовать их адекватно
поставленным целям.

Формирование начальных представлений о Воспитание
Формирование потребности в
здоровом образе жизни и правилах
бережного
бережном отношении к своему
безопасного поведения, формирование
отношения к своему здоровью, желание вести
интереса к изучению себя, своих
здоровью и здоровью здоровый образ жизни.
физических возможностей; воспитание
других людей
Воспитание потребности
бережного отношения к своему здоровью;
соблюдать правила
развития интереса к правилам
здоровьесберегающ его
здоровьесберегающего поведения.
поведения.

Совершенствование
навыков
самостоятельного
регулирования
двигательной активности,
чередуя наиболее
интенсивные с менее и с
отдыхом.
Формирование умения
правильно оценивать
свои силы и возможности
при реализации
двигательных задач;
соотносить результат
движения с величиной
приложенных усилий.
Воспитание ценностного
отношения к здоровью и
человеческой жизни;
формирование
потребности в бережном
отношении к своему
здоровью, желание вести
здоровый образ жизни.

2.2.

Формы, методы и средства реализации Программы

Для эффективного решения воспитательных задач педагогам необходимо предусмотреть разные виды
образовательной деятельности: игровую, трудовую, поисково- исследовательскую и познавательную, наблюдения,
создание моделей объектов и ситуаций. Средства реализации Программы: мультимедийные средства, средства ИКТ,
полифункциональные предметы, элементы декораций, костюмов и аксессуаров, которые помогают детям «волшебный
мир» в сюжетно-ролевой и режиссёрской играх. К средствам реализации Программы относятся наглядные средства:
схемы, чертежи, логические таблицы, информационные материалы, которые выходят за рамки непосредственного опыта
дошкольников: детские энциклопедии, познавательные программы и другое.
2.2.1.

-

-

Модуль «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и
творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно
оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для
осмысленного выбора профессии.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, двигательная, трудовая,
художественно-эстетическая.
2.2.2.

-

Модуль «Патриотическое воспитание»

Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на

-

-

-

-

-

традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в
том числе детей из семей мигрантов.
патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:
создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников,
участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества,
ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе
военно-патриотического воспитания;
повышение качества проведения образовательной деятельности, обеспечивающего ориентацию обучающихся в
современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку
собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
развитие поисковой и краеведческой деятельности:

-

Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального,
художественного, театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным
высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных
мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных
фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и
отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.
2.2.3. Модуль «Конкурсное движение»
Для каждого учреждения важным фактором является участие в конкурсном движении. Конкурсы могут быть
организованны для педагогов ДОУ, для детей, родителей, а также совместные конкурсы для родителей и детей. Это могут
быть конкурсы - выставки поделок, рисунков, фотоконкурсы, различных направлений и тематик.
Так же конкурсы могут быть как очными, так и заочными.
Цель деятельности педагога: создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Через конкурсное движение в детском саду, через весь комплекс мероприятий, проводимых в рамках конкурсов,
педагогический коллектив решает для себя важную задачу по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в
семье и детском саду. Мы стараемся подобрать виды и темы конкурсов так, чтобы каждый родитель мог найти здесь
интерес для себя и своего ребенка.
Направления деятельности воспитателя по реализации задач воспитания:

-установление партнёрских взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками;
-поддержка детской инициативы и самостоятельности; добровольное участие детей в конкурсах;
-поиск новых увлечений и раскрытие способностей.
Формы организации конкурсного движения для решения воспитательных задач: конкурсы детского творчества,
смотры-конкурсы, фестивали, разработка и защита проектов, соревнования.
2.2.4.

Модуль «Волонтерское движение»

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за
счет:
- развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
- формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
- развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам;
- расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере
духовно-нравственного воспитания детей;
- содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
- оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе
проблемных, стрессовых и конфликтных.
Экологическое воспитание включает:
- развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира;
- воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного
природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
Модуль «Основы здорового образа жизни»
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
2.2.5.

формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
- формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям
физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
- создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий
физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной
инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных привычек;
- предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях,
условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с
индивидуальными способностями и склонностями детей;
- использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;
- содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей
-

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка
Создание необходимых психолого-педагогических условий помогает педагогам решать задачи воспитательной
работы.
3.1.

Условие 1.
Взаимодействие и общение между взрослыми и детьми, которое облегчает детям духовно-нравственное
саморазвитие и способствует:
- развитию их интересов и возможностей;
- формированию и поддержке положительной самооценки, уверенности в собственных способностях и возможностях;
- поддержке инициативы и самостоятельности в специфических для дошкольного возраста видах деятельности;
- развитию социальных чувств, поддержке положительного, доброжелательного отношения друг к другу и
конструктивного взаимодействия в разных видах деятельности.
-

Условие 2.
Создание насыщенной эмоциональными стимулами социокультурной среды, которая соответствует возрастным,
индивидуальным, психологическим физиологическим особенностям детей и обеспечивает:
- возможность выбора видов активности, партнеров в совместной деятельности и общении, материалов для игры и
продуктивной деятельности;
- гибкое зонирование помещения, которое обеспечивает детям возможность заниматься разными видами деятельности
в одно и то же время, а также уединяться во время игры, прирассматривании книг и т.д.
- обогащение окружающей детей среды разнообразными, новыми предметами в целях развитияу них
любознательности и познавательной активности;
- представление информации на горизонтальных и вертикальных бумажных и электронных носителях; использование
информационных материалов, которые выходят за рамки непосредственного опыта жизнедеятельности детей (детские

энциклопедии, познавательные программы и др.), полифункциональных предметов, элементов декораций, костюмов
иаксессуаров для создания «волшебного мира» в сюжетно - ролевой и режиссерской; использование мультимедийных
средств и средств ИКТ;
- своевременную трансформацию с учетом обогащения жизненного и игрового опыта детей, а также их зоны
ближайшего развития.
Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания
Для решения задач воспитательной работы и осваивания воспитанниками Программы, в дошкольном учреждении
созданы необходимые материально - технические ресурсы.
К средствам обучения и воспитания Федеральный закон № 273-ФЗ относит «приборы, оборудование, включая
спортивное оборудование и инвентарь, инструменты, в том числе музыкальные; учебно-наглядные пособия, компьютеры,
информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно - программные и аудиовизуальные средства, печатные и
электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации
образовательной деятельности».
В методической работе МКДОУ используются информационные технологии, цифровые образовательные ресурсы и
средства:
- используется Internet с целью информационного и научно-педагогического сопровождения образовательного процесса в
МКДОУ в обычном и дистанционном режиме и знакомства с опытом работы педагогов города и страны;
- разрабатываются материалы для обучающих видео;
- оформляются материалы по различным направлениям деятельности, с использованием программ Microsoft Office, Word,
Excel, в том числе при разработке планов, различного вида методических мероприятий для педагогов, консультаций для
родителей.
- мультимедийные презентации для повышения эффективности различных форм работы с педагогами;
- используется цифровая фотоаппаратура и программы редактирования для создания и демонстрации фото-презентаций,
видеофильмов;
- создан сайт, который постоянно обновляется и пополняется;
- используется компьютерная обработка данных итогов мониторинга, что позволяет в короткие сроки, оформить и
3.2.

проанализировать результаты;
Информационно-образовательные ресурсы:
 компьютер;
 ноутбук;
 проектор;
 выход в Интернет;
 принтер,
 МФУ;
 сканер;
 музыкальный центр;
 телевизор

Календарный план воспитательной работы
МКДОУ «Детский сад № 14»
на 2022-2023 учебный год

Срок

Формы
работы

проведения
Сентябрь

Беседа

Октябрь

Трудовые
поручения

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль

Март
Апрель

Модуль
«Трудовое воспитание и ранняя профориентация»

I младшая группа
«Всему свое место»

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа Подготовительная

«В гостях у
«Разговор о
Почему родители
профессиях»
Мойдодыра»
ходят на работу?
У
бираем
игрушки
Привлечение детей к
Труд в уголке природы Помоги накрыть на
помощи воспитателю
стол

группа
Все работы хороши
Уборка на участке

Наблюдение за Наблюдение за трудом Наблюдение за трудом Наблюдение за трудом
Наблюдение за трудом
няни
дворника
дворника
трудом
медсестры
Наблюдение за трудом
взрослых
кастелянши
Дидактические
«Кто что делает?»
Лото «Профессии»
Чудесный мешочек
Чудесный мешочек
«Кому что нужно для «Кому что нужно для
игры
работы»
работы»
Экскурсия
Кто работает в нашей Кто работает в детском
Виртуальная
группе?
саду?
экскурсия в
Виртуальная
Виртуальная экскурсия
супермаркет
экскурсия в сбербанк
в Макдоналдс
«Вымоем
посуду»
«Купаем
кукол»
Игровые
«Помоги кукле
«Покажем малышам «Покажем малышам
обучающие
Кате накрыть на
как ухаживать за
как ухаживать за
ситуации
стол»
растениями»
растениями»
«Есть такая профессия «Есть такая профессия «Есть такая профессия «Есть такая профессия «Есть такая профессия
Встреча с людьми Родину защищать»
- Родину защищать» - Родину защищать» - Родину защищать» - Родину защищать»
интересных
профессий
Фотовыставка
«Кем работают наши
«Профессии моей
«Профессии моей
«Профессии моей
«Профессии моей
мамы»
семьи»
семьи»
семьи»
семьи»
«Кем быть?»
«Каллейдоскоп
«Три кота» - сборник «Почему родители
«Кем стать?»
Просмор
профессий»
серий о профессиях
работают?»
«Навигатум» научномультфильмов,
«Навигатум» научно- «Навигатум» научноисследовательский
развивающих
исследовательский исследовательский
видео

проект
Театр-ванная

Май

Июнь

Июль
Август

проект
«Парад профессий»

проект

«Кем ты в жизни
хочешь стать?»
Музыкальное
Музыкальное
Музыкальное
Музыкальное
Музыкальное
развлечение
«День
развлечение
«День
развлечение
«День
развлечение
«День
развлечение
«День
мероприятия
труда»
труда»
труда»
труда»
труда»
Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25 профессий
Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино горе»,
русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Все для всех»
«Супермаркет»
«Птицеф абрика»
«Ветеринарная
Сюжетноролевые «Семья» сюжет «У
Туристическое
игры
клиника»
агентство «Кавказ тур
борка на кухне»
»
Поливаем цветник
Кормление птиц
У борка в песочнице
Уборка на участке
Трудовые
Уборка в
поручения
экологической зоне
Продуктивная
Создание альбома
Создание альбома
Создание лэпбука
Создание лэпбука
«Кем
работают
наши
«Кем
работают
«Профессии
моей
«Профессии
моего Создание лэпбука «В
деятельность
мамы»
наши мамы»
семьи»
города»
мире профессий»
деятельность
Тематические

Срок
проведения
Сентябрь

Октябрь

I младшая группа

Модуль
«Патриотическое воспитание»

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная

Сюжетно - ролевая игра
«Моя семья»

Сюжетно - ролевая игра
«Моя семья»

группа
Сюжетно - ролевая игра Виртуальная экскурсия «С Виртуальная экскурсия «С
«Моя семья»
чего начинается Родина?» чего начинается Родина?»

Развлечение «Праздник
дружной семьи».

Развлечение «Праздник
дружной семьи».

Развлечение «Праздник
дружной семьи».

Развлечение «Семья дороже всего»

Развлечение «Семьядороже всего»

Дидактическая игра «Мой Дидактическая игра «Мой Дидактическая игра «Мой
Игра-путешествие по
дом»
адрес»
адрес»
Виртуальная экскурсия в родному городу «Г ород, в
котором я живу»
краеведческий музей г.
Нальчик «История
возникновения родного
города Нальчик»
Мой город - Нальчик
Мой город - Нальчик
Мой город - Нальчик
«Памятники и
«Великие люди в истории
Народные игры, фольклор Народные игры,
Народные игры, фольклор достопримечательност и
родного города»
Оформление фотовыставки фольклор Оформление Оформление фотовыставки
родного города»
Оформление фотовыставки
«Мои бабушка и дедушка» фотовыставки «Мои
«Мои бабушка и дедушка» Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»
бабушка и дедушка»
«Мои бабушка и дедушка» к Международному Дню
к Международному Дню
пожилого человека
пожилого человека

Ноябрь
Фестиваль творчества «Мы Фестиваль творчества «Мы Фестиваль творчества «Мы
едины- и непобедимы»
едины- и непобедимы»
едины- и непобедимы»
(декламация, вокал,
(декламация, вокал,
(декламация, вокал,
рисунки)
хореография, рисунки)
хореография, рисунки)

Фестиваль творчества
«Сила России - в
единстве народов»
(декламация, вокал,
хореография, рисунки)

Фестиваль творчества
«Сила России - в единстве
народов» (декламация,
вокал, хореография,
рисунки)

Оформление экспозиции
«Моя Родина - Россия»
«Моя Родина - Россия»
фотографий «День матери» Оформление экспозиции Оформление экспозиции
фотографий «День
фотографий «День матери»
матери»
Декабрь Оформление уголка группы
на тему «В гостях у
бабушки Арины»

Народные игры, фольклор

Январь

«Русский
народный
костюм»
Дидактическая игра
«Украсим костюм»
«Праздники в
Кабардино-Балкарии»
Народные игры, фольклор

«Русский народный
костюм»
Дидактическая игра
«Украсим костюм»
«Культура и традиции
кабардинского и
балкарского народов»
«Праздники
Кабардино-Балкарии»
Народные игры,
фольклор

«Моя Родина - Россия»
Оформление экспозиции
рисунков и фотографий
«Сердце матери лучше
солнц греет»
«Как жили наши предки»
Посещение
«избы»

«Моя Родина - Россия»,
Оформление экспозиции
рисунков и фотографий
«Сердце матери лучше
солнца греет»
«Как жили наши предки»
Посещение
«избы»

«Культура и традиции
кабардинского и
балкарского народов»
«Праздники КабардиноБалкарии» Народные
игры, фольклор

«Культура и традиции
кабардинского и
балкарского народов»
«Праздники КабардиноБалкарии» Народные
игры, фольклор

Фотоотчет о проведении Фотоотчет о проведении Фотоотчет о проведении
новогодних праздников в новогодних праздников в новогодних праздников в
детском саду и семье.
детском саду и семье.
детском саду и семье.

Фотовыставка о
Фотовыставка о
проведении новогодних проведенных новогодних
праздников.
праздников.

Т еатрализованное
представление для детей
«Кабардинские и
балкарские сказки»

«День знаний о
«День знаний о промыслах
промыслах КабардиноКабардино- Балкарии»
Балкарии»
Оформление выставки
Оформление выставки «Мастера земли родной»
«Мастера земли родной»

Оформление
«День знаний о промыслах
выставки
Кабардино- Балкарии»
«Мастера земли родной» Оформление выставки
«Мастера земли родной»

Февраль

«Народы нашей страны»
Дидактическая игра
«Народы России»
«Мир вокруг нас» Беседа о «Мир вокруг нас» Беседа о
разных странах и их
разных странах и их
жителях. Дидактические
жителях.
игры: «Кто в какой стране Дидактические игры: «Кто
живет», «Иностранец».
в какой стране живет»
Праздник «Мы - солдаты» Праздник «Будем в армии Праздник «Будем в армии
Праздник
Праздник
стихи
служить. » стихи, песни, служить. » стихи, песни,
«Наша Армия родная»
«Наша Армия родная»
фотографии
фотографии
стихи, песни, фотографии стихи, песни,
фотографии

Март

«Я для милой мамочки...» «Наши мамы и бабушки» «Наши мамы и бабушки»
«Мамочка любимая»
Стихи, песни Праздник 8
Изготовление альбома
Изготовление альбома
Изготовление альбома
Марта
Стихи, песни Праздник 8 Стихи, песни Праздник 8 Стихи, песни Праздник 8
«Мамочка любимая»
Марта
Марта
Марта
Изготовление сувениров к
8 Марта (подарки мамам и
бабушкам) Стихи, песни
Праздник 8 Марта
«Путешествие в село»
«Люби и знай родной
«Люби и знай родной свой «Люби и знай родной свой «Люби и знай родной
Виртуальная экскурсия
свой край» Викторина
край» Викторина «Назови край» Конкурс знатоков
свой край» Конкурс
«Назови сказки»
сказки»
родного края
знатоков родного края

Апрель

Сюжетно - ролевая игра
«Наш любимый детский
сад»

«День космонавтики»
Просмотр мультфильма

«Народы нашей страны»
Дидактическая игра
«Народы России»

«День космонавтики»
Просмотр мультфильма

Конкурс проектов «Парки и Конкурс проектов «Парки
скверы Нальчика»
и скверы Нальчик»

«День космонавтики»
Экскурсия на место
приземления Ю. Гагарина
Конкурс проектов
«Природа КБР»

«День космонавтики»
Экскурсия на место
приземления Ю.Гагарина
Конкурс проектов
«Природные богатства
КБР»

«День
космонавтики»
Экскурсия на место
приземления
Ю.Гагарина
Конкурс проектов
«Природные богатства
России»

Май

Праздник «День Победы» Праздник «День Победы» Праздник «День Победы»
«Их подвигом гордятся
«Их подвигом гордятся
«Их подвигом гордятся
внуки» Литературные
внуки» Литературные
внуки»
Праздник «День Победы» Праздник «День Победы»
чтения «Бессмертный
чтения «Бессмертный
«Бессмертный полк»
«Их подвигом гордятся
«Их подвигом гордятся
полк»
полк»
внуки» «Панорамы
внуки» «Панорамы
боевых действий» боевых действий» моделирование
моделирование
«Бессмертный полк»
«Бессмертный полк»
Акции:
Акции:
Акции:
Акции:
Акции:
«Открытка Ветерану»,
«Открытка Ветерану»,
«Открытка Ветерану»,
«Открытка Ветерану»,
«Открытка Ветерану»,
«Окно Победы»
«Окно Победы»
«Окно Победы»
«Окно Победы»
«Окно Победы»

Июнь

Спортивное развлечение
«День России»

Июль

Праздник
«Мама, папа, Я - наша
дружная семья
Конкурс детского
творчества
«День города»

Август

Спортивное развлечение Спортивное развлечение
«День России»
«День России»
Праздник
«Мама, папа, Я - наша
дружная семья
Конкурс детского
творчества
«День города»

Праздник
«День семьи»
Конкурс детского
творчества
«День города»

Спортивное развлечение Спортивное развлечение
«День России»
«День России»
Праздник
«День семьи»
Конкурс детского
творчества
«День города»

Праздник
«День семьи»
Конкурс детского
творчества
«День города»

Модуль
«Конкурсное движение»
Срок
проведения

I младшая группа

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества
«Осенняя фантазия»
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс чтецов
«В единстве наша
сила»

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчеств
«Осенняя фантазия»
Конкурс чтецов
«В единстве наша
сила»

Конкурс
«Волшебная Снежинка»

Конкурс
«Волшебная Снежинка»

Конкурс
«Волшебная Снежинка»

Акция
«Новогоднее окно»

Акция
«Новогоднее окно»

Акция
«Новогоднее окно»
Акция
«Блокадный хлеб»

Акция
«Новогоднее окно»
Акция
«Блокадный хлеб»

Акция
«Новогоднее окно»
Акция
«Блокадный хлеб»

Февраль

Конкурс детских
рисунков
«Папа может все!»

Конкурс детских
рисунков
«Папа может все!»

Конкурс детских
рисунков
«Папа может все!»

Конкурс детских
рисунков
«Папа может все!»

Конкурс детских
рисунков
«Папа может все!»

Март

Конкурс
«Подарок для мамы»

Конкурс
«Подарок для мамы»

Конкурс
«Подарок для мамы»

Конкурс
«Подарок для мамы»

Конкурс
«Подарок для мамы»

Апрель

Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»

Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»

Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»

Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»

Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»

Май

Выставка открыток
«День Победы»

Выставка открыток
«Мы - наследники

Выставка открыток
«Мы - наследники

Выставка открыток
«Май. Весна. Победа»

Выставка открыток
«Май. Весна. Победа»

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

Декабрь

Январь

35

Подготовительная
группа
Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс чтецов
«В единстве наша
сила»

Конкурс
Конкурс
«Волшебная Снежинка» «Волшебная Снежинка»

Июнь

Июль
Август

Конкурс рисунков
на асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Конкурс чтецов
«Пушкинские чтения»
Акция
«Окна России»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко
Дню города «Нальчикжемчужина земли»

Победы»

Победы»

Конкурс рисунков
на асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Конкурс чтецов
«Пушкинские чтения»
Акция
«Окна России»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»

Конкурс рисунков
на асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Конкурс чтецов
«Пушкинские чтения»
Акции
«Окна России»
«Флаг России»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»

Конкурс рисунков
на асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Конкурс чтецов
«Пушкинские чтения»
Акции
«Окна России»
«Флаг России»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»

Конкурс рисунков на
асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Конкурс чтецов
«Пушкинские чтения»
Акции
«Окна России»
«Флаг России»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»

Участие в конкурсе ко
Дню города
«Нальчик-жемчужина
земли»

Участие в конкурсе ко
Дню города
«Нальчик-жемчужина
земли»

Участие в конкурсе ко
Дню города
«Нальчик-жемчужина
земли»

Участие в конкурсе ко
Дню города
«Нальчикжемчужина земли»

Модуль
«Волонтерское движение»
Срок
проведения

I младшая группа

II младшая группа
Беседа
«Кто такие волонтеры?»

Беседа «Что такое хорошо,
что такое плохо?»

Ноябрь

Декабрь

Старшая группа

Подготовительная
группа

Сентябрь

Октябрь

Средняя группа
Беседа
«Кто такие волонтеры?»

Беседа
«Кто такие волонтеры?»

Беседа
«Кто такие
волонтеры?»

Беседа на тему: «Что такое добро?», «Где живет доброта?», «Что значит добрый человек?», «Легко ли быть добрым?», «Как
поделиться добротой?», «Почему добро побеждает зло?», «Как сохранить добро»
Беседа
Беседа
«Бабушки и дедушки»
«Наша дружная семья» Изготовление подарков к Изготовление подарков к Изготовление подарков к
празднику «День пожилого празднику «День пожилого
празднику «День
человека»
человека»
пожилого человека»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь...», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»
Благотворительная акция Благотворительная акция
Благотворительная акция
Благотворительная акция
Благотворительная
«Усы, лапы, хвост!»
«Усы, лапы, хвост!»
«Усы, лапы, хвост!»
акция «Усы, лапы,
(помощь фонду бездомных (помощь фонду бездомных «Усы, лапы, хвост!»
(помощь фонду бездомных
(помощь фонду
хвост!» (помощь фонду
животных)
животных)
животных)
бездомных животных)
бездомных животных)
Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»
Благотворительная
Благотворительная
Благотворительная
Благотворительная
акция
акция
акция
акция
«Книжкина больница»
«Книжкина больница»
«Книжкина больница»
«Книжкина больница»
Слушание песен: «Будьте добры!» - автор текста Санин А., композитор Флярковский А., «Дорога добра»

Благотворительная
акция
«Книжкина больница»
- автор текста Энтин Ю.,

композитор Минков М.
Январь
Февраль

«Кормушка для птиц»
«Книжки-малышки»

Акция «Покорми птиц»
Акция «Подари книгу»

Акция «Покорми птиц»
Акция «Подари книгу»

Акция «Покорми птиц» Акция «Покорми птиц»
Акция «Подари книгу» Акция «Подари книгу»

Март

Чтение сказок: «Два жадных медвежонка», «Иск орки добра», В. А. Сухомлинский - «Скупой», В. Катаев «Цветик семицветик», В. Митт - «Ша эик в окошке», Е. Кошевая - «Мой сын», С. Маршак - «Ежели вы вежливы»
«Марафон добрых дел»
«Марафон добрых дел» «Марафон добрых дел»
«Марафон добрых дел»
Беседа
«Что такое добро»
Чтение художественной литературы: В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово».
Л. Кон - «Друг», Э. Успенский - «Крокодил Гена и его друзья»

Апрель

Май

Июнь

«Чистые дорожки»

Акции «Посади дерево», тематическое занятие «ДеньЗемли» Беседа «Как беречь природу?»
Акция
Создание семейного
Уборка территории возле
Консультации в
«Ветеран живет рядом»
альбома
памятника «Верным
родительском уголке
«Будем
память
по
жизни
сынам Отечества»
«Как рассказать ребенку
чтить»
о Дне Победы»

«Утро
радостных встреч»

Июль
Август

Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Акция
Акция
Акция
«Каждую соринку - в
«Каждую соринку - в
«Каждую соринку - в
корзинку!»
корзинку!»
корзинку!»

Акция
«Каждую соринку - в
корзинку!»
У борка территории
возле памятника
«Верным сынам
Отечества»

Участие в акции «Бессме этный полк», «Окно Победы», «Г еоргиевская ленточка»
«Утро
Волонтеры в гостях у
Волонтеры в гостях у
Волонтеры в гостях у
малышей
малышей
малышей
радостных встреч»
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»

Участие в проекте
Участие в проекте
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
«Эколята-дошколята»
«Эколята-дошколята»
Выпуск листовок
Выпуск листовок
Акция для родителей
«Внимание, пешеход!»
«Внимание, водитель!»
«Пристегни самое
дорогое!»

Участие в проекте
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
«Эколята-дошколята»
Выпуск листовок
Выпуск листовок
«Правила дорожные знать
«Правила дорожные
каждому положено»
знать каждому
положено»

Срок
проведения
Сентябрь

I младшая группа
Консультация для
родителей «Здоровый
образ жизни в семье»
Беседа
«Чумазый мальчик»

Модуль
«Основы здорового образа жизни»

II младшая группа

Беседа
«Чумазый мальчик»

Средняя группа

Беседа «Я и мое тело»

Старшая группа
Беседа
«Личная гигиена»

Подготовительная
группа
Беседа «Режим дня»,
«Вредные привычки»

Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля - чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Сюжетно-ролевая игра
Игровая ситуация
Игровая ситуация «В
Игровая ситуация
Сюжетно ролевая игра
«Аптека»
«Научим Мишку
гостях у Мойдодыра»
«Как привести себя в
«Больница», Сюжет
умываться»
порядок»
«У стоматолога»
Октябрь

Ноябрь

Подвижная игра
Подвижная игра
Подвижная игра
«Воробышки и
«Красный,желтый,
«Красный,желтый,
автомобиль»
зеленый»
зеленый»
Игровая ситуация «Едем в
Игровая ситуация
Игровая ситуация
«Помоги зайке перейти «Помоги зайке перейти
автобусе»
дорогу»
дорогу»
Спортивное развлечение Спортивное развлечение Спортивное развлечение
«Мама, папа, я «Мама, папа, я «Мама, папа, я спортивная семья!»
спортивная семья!»
спортивная семья!»
Дидактическая игра
«Оденем куклу на
прогулку»

Дидактическая игра
«Кому что нужно?»

Дидактическая игра
«Покажи правильно»

Подвижная игра «К своим Подвижная игра «К своим
знакам»
знакам»
Игровая ситуация
«Однажды на улице»

Игровая ситуация «Я
пешеход и пассажир»
Спортивное развлечение
Спортивное развлечение
«Мама, папа, я «Мама, папа, я - спортивная
спортивная семья!»
семья!»
Дидактическая игра «Если
кто-то заболел»

Дидактическая игра
«Назови вид спорта»

Декабрь

Экскурсия в медицинский Экскурсия в медицинский Экскурсия в медицинский Экскурсия в медицинский Экскурсия в медицинский
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку»,

Январь

Февраль

Игровая ситуация
«Можно - нельзя»

Игровая ситуация «На
игровой площадке»

Т. Волгина «Два друга»
Игровая ситуация
«Поведение с
незнакомыми людьми»

Игровая ситуация «Один
Игровая ситуация
«Чрезвачайные ситуации
дома»
на прогулке»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак
«Сказка о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»
Загадки об овощах и
Проектная деятельность
Беседа
фруктах
Дидактическая игра
«Г дехранятся
«Овощи и фрукты «Разложи на тарелках
витамины?»
Проектная Деятельность
полезные для здоровья
продукты»
полезные продукты»
«Где хранятся витамины?»
ОЭД «Посадка лука» ОЭД «Посадка лука»
ОЭД «Посадка лука»
ОЭД «Посадка лука»
ОЭД «Посадка лука»
Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»

Март

Апрель

Беседа
Беседа
Беседа
«Спички не тронь, в
«Спички не тронь, в
«От чего происходят
спичках огонь»
спичках огонь»
пожары?»
Театрализованная деятельность

Игровая ситуация «Если
возник пожар?»

Сюжетно-ролевая игра
«Пожарные»

Инсценировка
Инсценировка
произведения С. Маршака произведения С. Маршака
«Кошкин дом»
«Кошкин дом»
Чтение художественной литературы: С. М Л. Толстой аршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Е Хоринская
«Пожарные собаки», С. Михалков «Дядя Степа», «Спичка - невеличка»
День Здоровья
День Здоровья
День Здоровья
День Здоровья
День Здоровья

Май

Просмотр кукольного
Просмотр кукольного
Просмотр мультфильма
Викторина «Правила
Викторина «Правила
спектакля «Незнайка на спектакля «Незнайка на «Смешарики», «Азбука
дорожные детям знать
дорожные детям знать
улицах города»
улицах города»
безопасности»
положено»
положено»
Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход»,
С. Михалков «Дядя Степа милиционер»

Июнь

Июль

Август

Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»
Консультация для
родителей «Лето
прекрасное и опасное»
Летняя школа
безопасности «Защита
от солнца»

Дидактическая игра «Что
где растет?»

Дидактическая игра
«Съедобное несъедобное»

Беседа
Беседа
«Ядовитые
растения»
«Как вести себя на
природе?»
Летняя школа безопасности «Безопасность на воде»

Летняя школа
безопасности
Летняя
школа
«Осторожно,
безопасности
насекомые!»
«Осторожно, насекомые!»
Конкурс рисунков «Школа светофорных наук»
Просмотр мультфильмов Смешарики на воде, Спасик
и его команда
Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»
Экскурсия к перекрестку

Экскурсия к
перекрестку