Структура образовательной программы
1 . Целевой раздел программы
1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..……………………..…………3
1.2. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………………………….………………………………….6
1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС 6
1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в
примерной образовательной программе «Детство»…………………………………………………………………………………………………7
2. Содержательный раздел
2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (1 часть)……………………………..12
2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»……………………………………………………………………………………………………………………………………………...12
2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»………..26
2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»…………………32
2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»……………………………………………………………………………………………………………………………………………...41
2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие….………….48
2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса……………………………………….……………….……...………59
2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям (2часть)………………………………………...…….75
2.3.1. Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, используемых в ДО……………………….……....75
2.3.2. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса……………………….……………………87
2.3.3. Реализация дополнительного образования………………….………………………………………………………………...….……...…..91
2.4. Взаимодействие ДО с социумом……………………..…………………………………………………………………………..…………….92
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. ……………………………….…….……………92
2.6.Реализация национально – регионального компонента…………………………………….…………………………………………………94
2.7. НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ.
2.7.1. Региональный компонент программы..........................................................................................................................................................103
2.7.2. Реализация задач регионального компонента через образовательные области.......................................................................................105
2.7.3. Направления работы педагогического коллектива МКДОУ «Детский сад №14» по региональным проектам...................................106
2.7.4 Культурные практики……………………………………………………………………….…………………………………………....…113
3. Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ……….……………….………………………………………114
3.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями………………...………………………………….……………….………………………………….…………….124
3.2.1. Учебный план ………………………………………………………………………..…………………………………………….………..128
3.2.2.Годовой календарный график
НОД…………………………………………………………………..…………………………….………………………………………………129
3.2.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками ……………………………………………….…….129
3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников……………………………………………………….…..…………134
3.3.1. Циклограммы совместной деятельности педагогов и воспитанников…………………………………………………….…..………...134
3.3.2. Циклограмма игровой деятельности…………………………………………………………………………………………...…………..135
3.3.4. Циклограмма двигательной активности………………………………………………………………………………………...………....136
3.4. Организация самостоятельной деятельности детей. ………………………………………………………………….………..………….138
3.4.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДО……………………………………...…….……138
3.4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах………………………………………….…142
3.4.3 Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания ООП ДО (совершенствование образовательной среды)......150
Дополнительный раздел (презентация программы для родителей).
Приложение Программа воспитания
1. Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее - ОП) является нормативно-управленческим документом МКДОУ
«Детский сад № 14», характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного
процесса. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 лет до прекращения образовательных отношений с учетом
их
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
по
основным
направлениям
–
физическому,
социальнокоммуникативному,познавательному,речевому и художественно-эстетическому.
Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. - Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24 апреля 2014 г. N 23-РЗ "Об образовании"
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования", с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года.
5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26), (с изменениями и дополнениями.)
6. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"(постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №
28.) вступили в силу с 01 января 2021 г.
7. Уставом МКДОУ «Детский сад №14»
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной образовательной программой дошкольного
образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др. («Детство – Пресс», 2014.) Дошкольное образование
может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного
образования.
Форма получения дошкольного образования определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося.
При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования
учитывается мнение ребенка. МКДОУ «Детский сад №14» обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за
воспитанниками в возрасте от 2 лет до прекращения образовательных отношений.
При выборе родителями (законными представителями) детей формы получения дошкольного образования в форме семейного образования
родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского
округа, на территории которых они проживают.
МКДОУ «Детский сад №14» реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах
общеразвивающей направленности. Также в МКДОУ «Детский сад №14» может использоваться сетевая форма реализации образовательных
программ дошкольного образования и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными программами (в том числе
различного вида и (или) направленности), обеспечивающую возможность освоения образовательных программ воспитанниками с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, включая иностранные, а также при
необходимости с использованием ресурсов иных организаций.
В МКДОУ «Детский сад №14» образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации.
Образовательная деятельность может осуществляться на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, в том числе на
русском языке как родном языке. Обязательной частью основной образовательной программы, реализуемой в МКДОУ «Детский сад №14»
является рабочая программа воспитания (далее ПВ), призвана помочь всем участникам образовательных отношений реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности.
Освоение образовательной программы дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются МКДОУ «Детский сад №14» в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных
образовательных программ дошкольного образования. С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной
общеобразовательной программой «Детство» педагогический коллектив использует парциальные программы.
В направлении познавательно-речевого
развития: «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»
О.С.Ушаковой, «Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаевой.
В направлении художественно-эстетического развития: «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников» Н.Н.Леонова,
программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», «Цветные ладошки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой,
«Театр – Творчество – Дети» Н.Ф. Сорокиной.
В направлении социально-личностного развития: программа «Безопасность»
Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной,
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой.
В направлении физического развития: программа «Здоровье» В.Г. Алямовской.
Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды. Для
этого в дошкольных отделениях функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса:
-художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал); физическое развитие (физкультурный зал).
Срок реализации программы - 5 лет (2021-2026г.г.)
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации образовательной программы дошкольного
образования
Главная цель образовательного процесса в МКДОУ «Детский сад №14» -позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка
дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности.
Задачи:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от
места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ
различных уровней (преемственность основной образовательной программы дошкольного и начального общего образования);
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
8. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье;
9. Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской
деятельности, поведении, поступках;
10. Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению,
развитию умственных способностей и речи;
11. Стимулирование творческой активности, воображения воспитанников, желания включаться в творческую деятельность;
12. Обеспечение полноценного художественно-эстетического развития детей, формирование основ их общей культуры;
13. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической
помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников.
Принципы и подходы к формированию Программы:
1. Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале).
4. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста.
5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей.
6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
7. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
8. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной
формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
9. Принцип гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание
неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников
образовательного процесса.
10. Принципы дифференциации и индивидуализациивобразовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его
склонностями, интересами и возможностями, осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого
ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
11. Принцип непрерывности образованиятребует связи всех ступенек дошкольного образования для обеспечения к концу дошкольного
детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение
принципа преемственности требует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, знаний, сколько
формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
12. Принцип системности, который означает, что Программа представляет собой целостную систему высокого уровня (все компоненты в ней
взаимосвязаны и взаимозависимы).
Особенности осуществления образовательного процесса
1.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
2.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы
и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно-образовательной деятельностью (далее – НОД) или образовательной
деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее – ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной деятельности
детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.
3.
Образовательный процесс носит светский характер.
4.
Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:
а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;
б) в образовательной деятельности уделяется большое внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам,
декоративно-прикладному искусству русского народа, народов КБР,одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к
мировому сообществу;
в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей КБР.
5.
При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения ДС: холодная зима и жаркое лето. В связи с
этим, в Программе представлено несколько вариантов режима дня.
6.
В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
(см. приложение 1).
В МКДОУ «Детский сад №14» функционируют 12 групп:
г. Нальчик, ул.Мечникова 171 – 8 групп;
г. Нальчик, ул.Чайковского 20 – 4 группы.
Группы комплектуются с учетом возраста детей.
Сведения о квалификации педагогических кадров
В образовательном процессе принимают участие 26 педагогов, из них: 1 старший воспитатель, 20 воспитателей, 1 музыкальный
руководитель, 1 инструктор по физ.воспитанию, 1соц.педагог, 1 преподават.каб.яз., 1преподават.балк.яз.
Общее
Кадровое обеспечение
Образовательный
Показатели
Квалификационная
кол- во
27
Заведующая-1
Старший воспитатель-1
Воспитатели-20
Музыкальный
руководитель-1
Инструктор
по физ.воспитанию -1
Соц.педагог-1
Преп. каб яз 1
Преп. бал яз-1
ценз педаг. кадров
Высшее - 1
Высшее-1
Высшее - 12
Сред-спец - 8
категория
Соот-т долж.- 1
Первая категория-1
Высшая -3;
Первая – 7
Соот-т.долж - 10
Высшее - 1
педагогического стажа
До 15 лет – 1
До 10 лет-1
До 5 лет -5
До 10 лет – 3
До 15 лет – 8
Свыше 20 - 4
До 5 лет -1
Высшее - 1
До 5 лет -1
Соот-т.долж -1
Высшее - 1
Высшее - 1
Высшее - 1
До 5 лет -1
До 10 лет-1
До 10 лет-1
Соот-т.долж -1
Соот-т.долж -1
Соот-т.долж -1
Соот-т.долж -1
1.2.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
1.2.1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в
ФГОС
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит
действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в
примерной образовательной программе «Детство»
Портрет выпускника
- Умения и навыки в двигательной деятельности
Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.
Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности
успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных
физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к
неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между
качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному
удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
Умения и навыки в игровой деятельности
Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой
деятельности.
Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Способен согласовать в игровой
деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
Дети проявляют свою активность в сюжетных играх по-разному.
Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими
сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла.
Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом
разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь.
Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность — как в инициировании игровых замыслов, так и в создании
образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.
Детям-«практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и
конструктивной деятельности и обратно.
Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к
развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.
В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим
детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.
Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и словесных игр, считалок, прибауток, называет
любимые игры.
Умения и навыки в трудовой деятельности
У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный
интерес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со
взрослыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фотографий, просмотр телепередач).
Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во
взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.
Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых
играх, рисунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев и реальных
людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.
Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отношений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции желаний и
приобретенных основ культуры потребления (бережливость в использовании воды, света, продуктов питания, материалов).
Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и
добросовестность, хороший организатор и помощник, труд ребенка результативен, основан на самоконтроле.
Умения и навыки в коммуникативной деятельности
Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками.
Свободно вступает в общение с разными людьми: легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в
коммуникативной и речевой деятельности.
Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других,
расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с
удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет
печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается
богатством литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.
Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению (обсудить проблему, событие, поступок).
Самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речьдоказательство, объяснения, речь-рассуждение).
Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предложения в процессе экспериментальной
деятельности и при обсуждении спорных вопросов. Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором
коллективных игр, предлагает творческие словесные игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты
творческих игр).
Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах,
использует речевые формы убеждения («я думаю, что...»; «я считаю», «я полагаю», «я хочу тебя убедить»); владеет культурными
формами выражения несогласия с мнением собеседника («я хочу тебе возразить», «я не согласен с тобой», «я сомневаюсь в этом»
и т. п.); умеет принять позицию собеседника.
Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает интересные оригинальные темы для обсуждения, задает
интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет
загадки, сказки, рассказы.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов,
определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный —
безударный гласный), место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.
Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности
(предметный мир)
Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пытается установить взаимосвязи между свойствами
предмета и его использованием.
Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонным, выделяя сходство и отличие.
Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство.
В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и
качества предметов, действия обследования.
Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов
окружающего мира.
Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности
(мир природы)
Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.
Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к привычным
обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.
Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому,
высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.
Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о
них, делится впечатлениями.
Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует
и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями,
достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.
Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе проявляется по-разному.
Для «любознательных» детей характерно увлечение познанием природы, открытием ее законов. Такие дети интересуются
познавательной литературой, ищут ответы на вопросы, увлекаются коллекционированием, изобретениями, вовлекают
сверстников в интересную познавательную деятельность.
Дети, «эстетически воспринимающие мир», ярко переживают эстетические чувства при восприятии природных объектов,
высказывают эстетические суждения, эмоционально «заражают» сверстников.
Детям-«помощникам и защитникам природы» свойственна активная направленность на помощь животным и растениям,
когда дети видят, кому она необходима. Такие дети качественно помогают живым существам, проявляют позицию защитника
природы, нетерпимы к другим детям в случае нарушения ими правил общения с природой.
Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности
-
(развитие математических представлений)
Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счета, измерения,
упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели,
выбирает средства.
Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило,
запомнил их наизусть.
Составляет разные задачи — арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи.
Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной
деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.
Умения и навыки в восприятии художественной литературы
Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой
деятельности на основе художественного произведения.
Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого
рассуждает об особенностях их творчества.
Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные и былинные
сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.
Различает основные жанры литературных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), имеет представления о
некоторых их особенностях.
Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев, идее
произведения.
Выразительно исполняет литературные произведения.
Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.
Выразительно передает образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявляет творчество, стремится к
импровизации.
Умения и навыки в художественно-творческой деятельности
Ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное
отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам;
высказывает желание принимать посильное участие в их сохранении.
Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения
искусства.
Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы
народных промыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет,
линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики,
средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
Экспериментирует в создании образа; в процессе собственной деятельности проявляет инициативу; проявляет
самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания
изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.
Демонстрирует высокую техническую грамотность.
Планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность в процессе
выполнения, бережное отношение к материалам
Умения и навыки в музыкальной деятельности
У ребенка развита культура слушательского восприятия.
Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве
разных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
Активен в музыкально-театрализованных играх и представлениях.
Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему.
- Участвует в инструментальных импровизациях.
2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социальный мир
Задачи
Программы ДО
Развитие игровой деятельности
детей
Приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками
и взрослыми (в том числе
моральным)
2-4 года
-Постепенно развивать игровой -Развивать доброжелательное
опыт каждого ребенка.
отношение детей к близким людям
-Помогать открывать новые — любовь к родителям,
возможности игрового отра- привязанность и доверие к восжения мира.
питателю, симпатию к другим
-Пробуждать
интерес
к детям.
творческим проявлениям в игре -Пробуждать эмоциональную
и
игровому
общению
со отзывчивость детей на состояние
сверстниками.
близких людей (родителей,
-Развивать умение передавать воспитателей, детей группы), а
разные
эмоциональные
со- также героев сказок, животных и
стояния
в
имитационно- желание помочь — пожалеть,
образных играх, сопереживать утешить, сказать ласковое слово.
настроению
сверстников
в -Помогать детям осваивать разные
общих делах, играх, занятиях, способы взаимодействия со
Формирование гендерной,
семейной, гражданской
принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
-Обогащать представления детей о
людях (взрослых и сверстниках),
об особенностях их внешнего
вида, половых различиях, о ярко
выраженных эмоциональных
состояниях, о добрых поступках
людей, о семье и родственных
отношениях.
-Развивать гуманистическую
направленность отношения детей
к миру, воспитывать
эмоциональную отзывчивость и
доброжелательность к людям.
-Способствовать приобщению к
общечеловеческим ценностям.
совместных праздниках.
взрослыми и детьми в игре, в
повседневном общении и бытовой
деятельности.
-Постепенно приучать детей к
выполнению элементарных правил
культуры поведения.
-Стимулировать и поощрять
гуманные проявления в поведении и
деятельности в природе,
воспитывать радостные
переживания от нравственно
положительного поступка.
Формы организации деятельности
-Дидактические игры.
-Творческие игры (сюжетноролевые,
строительноконструктивные,
театрализованные,
игры-имитации,
хороводные,
игрыэкспериментирования с различными материалами).
-Игровые упражнения.
-Дидактические
игры
с
элементами движения.
-Подвижные игры.
-Хороводные игры.
-Игры-драматизации.
-Подвижные
игры
имитационного характера.
-Игры с правилами.
-Рассматривание и сравнение
сюжетных картинок, иллюстраций к
знакомым сказкам и потешкам,
произведений искусства.
-Следование примеру взрослого в
проявлении доброжелательного
отношения к окружающим и в
соблюдении элементарных правил
культуры поведения.
-Дидактические игры.
-Творческие игры (сюжетноролевые, театрализованные, игрыимитации, хороводные).
- Чтение произведений
художественной литературы.
-Беседы.
-Наблюдения.
-Решение проблемных ситуаций.
-Просмотр и обсуждение
мультфильмов, видеоматериалов.
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
-Дидактические игры.
-Творческие игры (сюжетноролевые, театрализованные игры,
игры-имитации, хороводные).
-Игровые упражнения
(индивидуальные, парные, в
малой группе).
-Рассматривание и сравнение
предметных и сюжетных
картинок, иллюстраций к
знакомым сказкам и потешкам,
игрушек, произведений искусства
(народного, декоративноприкладного, изобразительного).
-Просмотр и обсуждение
мультфильмов, видеоматериалов.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
Праздники, досуги, развлечения.
Реализация детских проектов.
-Рассматривание и сравнение
картинок и игрушек.
-Следование примеру взрослого в
проявлении доброжелательного
отношения к окружающим и в
соблюдении элементарных правил
культуры поведения.
-Чтение художественной
литературы.
-Участие в образовательных
с ситуациях, объединяющих детей
общей целью и общим результатом
деятельности.
-Дидактические игры.
-Чтение художественной
литературы.
-Творческие игры (сюжетно-Рассматривание и сравнение
ролевые, строительнопредметных и сюжетных
конструктивные,
картинок, иллюстраций к
театрализованные, игрызнакомым сказкам и потешкам,
имитации, хороводные, игрыигрушек, произведений искусства
экспериментирования с
(народного, декоративноприкладного, изобразительного).
различными материалами).
-Рассматривание фотографий
-Игровые упражнения.
(членов семьи, группы детского
-Дидактические
игры
сада).
элементами движения.
-Просмотр видеоматериалов.
-Подвижные игры.
-Хороводные игры.
- Ситуативные разговоры
-Игры-драматизации.
- Решение проблемных ситуаций.
-Подвижные
игры
- Беседы.
имитационного характера.
- Игры.
-Игры с правилами.
- Дидактические игры.
- Творческие игры.
- Просмотр мультфильмов.
- Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и
потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
4-5 лет
- Способствовать обогащению - Укреплять доброжелательные
- Углублять представления о
самостоятельного игрового
отношения между детьми и
людях (взрослых и
опыта детей.
дружеские взаимоотношения в
сверстниках), об особенностях
- Способствовать развитию
совместных делах.
их внешнего вида, возраста,
всех компонентов детской
- Воспитывать самостоятельность
половых различиях, о ярко
игры (обогащению арсенала
на основе освоения развыраженных эмоциональных
игровых действий, сюжетов,
нообразных способов
состояниях, о добрых
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
-
тематики игр, умений
устанавливать ролевые
отношения, вести ролевой
диалог, создавать игровую
обстановку, используя для
этого реальные предметы и
их заместители, действовать в
реальной и воображаемой
игровых ситуациях).
Создавать содержательную
основу для развития игровой
деятельности: обогащать
представления детей о мире,
расширять круг их интересов
с помощью детской
литературы, просмотра
кукольных спектаклей,
развивать воображение и
творчество.
-
-
-
-
деятельности и развития
стремления к самоутверждению
и самовыражению.
Способствовать проявлению
эмоциональной отзывчивости
детей, направлению ее на
сочувствие другим детям,
элементарную взаимопомощь.
Развивать умение понимать
окружающих людей, проявлять
к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и
взаимодействию.
Способствовать активному
практическому приобщению
дошкольников к доступным
формам гуманного и
культурного поведения.
Демонстрировать
доброжелательное отношение к
каждому ребенку, умение
поддержать в группе
спокойную, жизнерадостную
обстановку.
Формы организации деятельности
поступках людей, о семье и
родственных отношениях.
Продолжать развивать
гуманистическую
направленность отношения детей к миру, воспитывать
эмоциональную отзывчивость
и доброжелательность к
людям.
Способствовать приобщению к
общечеловеческим ценностям,
через художественные образы.
Формировать представления о
малой Родине (город, район,
улица), воспитывать чувства
любви и гордости к родному
городу.
Реализация детских проектов.
Праздники, развлечения, досуги
Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации,
хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами)
Дидактические игры.
Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и
потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного), фотографий семьи,
группы, детского сада, района, КБР, других городов.
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
- Наблюдения.
- Решение проблемных ситуаций.
- Ситуативные разговоры с детьми.
- Экскурсии.
- Беседы после чтения.
- Беседы социально-нравственного содержания.
- Праздники, развлечения, досуги.
- Игры (дидактические, сюжетно- -Все виды игр
ролевые, строительно-Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций
конструктивные,
-Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок,
театрализованные, хороводные, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений
элементарные режиссерские,
искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного)
игры-имитации)
-Рассматривание фотографий города, микрорайона, КБР, других городов.
5 -7 лет
- Обеспечить условия для раз- Воспитывать у детей чувство - Воспитывать детей в духе
собственного
достоинства,
вития детской
миролюбия, уважения ко всему
самоуважения, стремления к
самостоятельности,
живому на Земле.
инициативы.
активной
деятельности
и - Воспитывать у детей элементы
экологического сознания,
- Развивать детскую
творчеству.
ценностные ориентации в
самостоятельность,
- Развивать самостоятельность
поведении и деятельности.
инициативу, воспитывать у
через освоение детьми умений
- Закреплять представления
каждого ребенка чувство
поставить цель (или принять ее
детей о людях (взрослых и
собственного достоинства,
от воспитателя), обдумать путь к
сверстниках), об особенностях
самоуважения, стремление к
ее достижению, осуществить
их внешнего вида, половых
активной деятельности и
свой замысел, оценить
различиях, о ярко выраженных
творчеству.
полученный результат с позиции
эмоциональных состояниях, о
цели.
- Развивать интерес к
- Создавать в группе ситуации
добрых поступках людей, о
творчеству через создание
гуманистической
семье и родственных
творческих ситуаций в
направленности, побуждающие
отношениях.
игровой деятельности.
детей к проявлению заботы,
- Развивать у детей стремление
внимания, помощи.
к
школьному
обучению,
- Показывать примеры доброго,
интерес к школе, к новой
заботливого отношения к
социальной
позиции
людям,побуждать ребят зашкольника.
-
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
-
-
Творческие игры (сюжетноролевые, строительноконструктивные,
театрализованные,
хороводные, элементарные
режиссерские, игрыимитации, игры-фантазии).
Дидактические игры.
-
мечать состояние сверстника
- Развивать общечеловеческие,
(обижен, огорчен, скучает) и
эмоционально-нравственные
ориентации на проявления
проявлять сочувствие,
готовность помочь, привлекать
эстетического в разнообразных
внимание детей к признакам
предметах и явлениях
природного и социального
выражения эмоций в мимике,
характера
пантомимике, действиях,
- Формировать представления и
интонации голоса.
Формировать у детей навык
родной стране и родном крае,
самоконтроля, способность к
воспитывать чувство
саморегуляции своих действий.
патриотизма.
Способствовать развитию
гуманистической
направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения,
эмоциональной отзывчивости и
доброжелательности к людям.
Способствовать развитию
детской самостоятельности и
инициативы, воспитание у
каждого ребенка чувства
собственного достоинства,
самоуважения, стремления к
активной деятельности и творчеству.
Формы организации деятельности
Решение проблемных ситуаций.
Игры.
Чтение.
Беседы.
Наблюдения.
Экскурсии.
Ситуации морального выбора.
Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
-
Праздники, развлечения,
досуги.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Игры (дидактические, сюжетноролевые, строительноконструктивные,
театрализованные, хороводные,
элементарные режиссерские,
игры-имитации, игры-фантазии)
-
Взаимодействие с семьями
детей по реализации
Программы
Труд
иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и
пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,
изобразительного, книжной графики и пр.), фотографий города,
микрорайона, КБР, других городов и стран.
Праздники, развлечения, досуги.
Реализация детских проектов.
Решение проблемных ситуаций.
Ситуативные разговоры с детьми.
Ситуации морального выбора.
Беседы после чтения.
Беседы социально-нравственного содержания.
Игры.
Все виды игр.
Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций.
Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек,
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,
изобразительного)
Рассматривание фотографий города, микрорайона, КБР, других
городов и стран.
Фотовыставки
Консультации
Советы по организации семейных посещений Краеведческого музея, Музея города Нальчик и др.
Совместная проектная деятельность
Устные журналы, памятки для родителей
Тестирование
Анкетирование
Родительские гостиные
Видеоролики
Семинары-практикумы
Экскурсии
Развитие трудовой деятельности
Воспитание ценностного отношения
Формирование первичных
к собственному труду, труду других
людей и его результатам
Задачи
ПрограммыДО
2-4 года
-
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
Формировать
первоначальные
представления о содержании,
способах выполнения
отдельных микропроцессов и
целостных процессов
самообслуживания,
связанных с одеванием,
умыванием, уходом за
внешним видом, поведением
за столом во время приема
пищи и т.д.
Учить расчленять
простейшие процессы по
самообслуживанию на
последовательный ряд
действий (микропроцессов),
вычленяя в них цель, способы
ее осуществления и контроля
за качеством результата,
правильно называть процессы
Способствовать овладению
простейшими
микропроцессами
самообслуживания
-
представлений о труде взрослых,
его роли в обществе и жизни
каждого человека
Воспитать ценностное, бережное отношение к предметам как
результату труда других людей,
побуждать
к
отражению полученных впечатлений в играх
Учить использовать предметы в
соответствии с назначением и
свойствами
Способствовать
проявлению
положительных эмоций в ходе
выполнения трудовых процессов
по самообслуживанию, чувство
радости
от
достигнутого
результата
Формы организации деятельности
Наблюдение за трудом взрослых
Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
Практические действия с предметами или картинками
Самообслуживание
Наблюдение за трудом взрослых
Поддерживать естественный
интерес к деятельности
взрослых
Формировать первоначальные
представления о
хозяйственно-бытовом труде
взрослых дома и в детском
саду (мытье посуды, пола,
вытирание пыли, смена
постельного белья,
подметание дорожек и т.д.),
понимание его
направленности на заботу о
детях и близких им людях
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
-
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
-
-
-
Виды деятельности
Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
Практические действия с предметами или картинками
Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
Полив комнатных растений
Уборка участка от снега и листьев
Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде
Подкормка птиц зимой
Самообслуживание
Наблюдение за трудом взрослых
Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
Практические действия с предметами или картинками
Самообслуживание
4-5 лет
Учить ребенка выполнять
Воспитать ценностное, бережное трудовые процессы
отношение
к
предметам
как
целостно(от постановки цели результату труда других людей
до получения результата и
уборки рабочего места),
осваивать рациональные
способы трудовых действий,
самостоятельно
контролировать качество
результатов труда (не
осталось ли грязи, насухо ли
вытерто и т.д.)
Способствовать
дальнейшему овладению
навыками самообслуживания.
Побуждать ребенка помогать
сверстнику в осуществлении
микропроцессов
самообслуживания
Формы организации деятельности
Познакомить детей с
конкретными трудовыми
процессами, помочь увидеть
их направленность на
достижение результата труда
и удовлетворение
потребностей людей; показать
компоненты трудовых
процессов (цель и мотив
труда, предмет труда,
инструменты и оборудование,
трудовые действия,
результат).
Сформировать у детей первое
обобщенное представление о
некоторых видах труда и
профессиях, побуждать к
отражению полученных
впечатлений в играх.
Учить узнавать и называть
людей отдельных профессий.
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
Наблюдение за трудом взрослых
Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
Практические действия с предметами или картинками
Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
Самообслуживание
Наблюдение за трудом взрослых
Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
Практические действия с предметами или картинками
Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
Полив комнатных растений
Уборка участка от снега и листьев
Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде
Подкормка птиц зимой
Самообслуживание
Наблюдение за трудом взрослых
Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
Практические действия с предметами или картинками
Просмотр тематических видео-фильмов
Самообслуживание
5-7 лет
Способствовать освоению
- Способствовать осознанию
Способствовать осознанию
некоторых видов ручного
детьми значимости трудовой
того, что правильным
труда.
деятельности взрослых.
выбором профессии
Закреплять умения детей
- Помочь детям свободно
определяется жизненный
ориентироваться, правильно
выполнять трудовые
успех.
процессы целостно(от
использовать по назначению и
Продолжать знакомить детей
постановки цели до
ценить предметы материальной
с конкретными трудовыми
получения результата и
культуры, которые окружают их
процессами и их
уборки рабочего места),
в повседневной жизни дома, в
компонентами (цель и мотив
использовать рациональные
детском саду, на улице.
труда, предмет труда,
способы трудовых действий, - Продолжать приобщение детей к
инструменты и оборудование,
самостоятельно
миру взрослых людей и
трудовые действия,
контролировать качество
созданных их трудом предметов.
результат).
результатов труда.
Расширять знания детей о
Способствовать закреплению
профессиях.
-
-
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с семьями
детей по реализации
Программы
Безопасность
навыков самообслуживания.
Побуждать детей помогать
младшим в осуществлении
микропроцессов
самообслуживания.
Формы организации деятельности
- Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практические действия с предметами или картинками
- Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
- Самообслуживание
- Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах
- Полив комнатных растений
- Уборка участка от снега и листьев
- Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде
- Подкормка птиц зимой
- Самообслуживание
- Хозяйственно-бытовой труд
- Наблюдение за трудом взрослых
- Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
- Практические действия с предметами или картинками
- Просмотр тематических видеофильмов
- Хозяйственно-бытовой труд
- Самообслуживание
Выставки: «Профессия моей мамы-горожанки», «Профессия моего папы-горожанина»
Встречи с интересными людьми
Экскурсии на предприятия и в организации
Совместные субботники
Формирование
представлений об опасных
для человека и окружающего
мира природы ситуациях и
Приобщение к правилам
безопасного для
человека и окружающего
мира природы поведения
Передача детям знаний
о правилах
безопасности
дорожного движения в
Формирование
осторожного и
осмотрительного
отношения к
способах поведения в них
Задачи
Программы ДО
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
качестве пешехода и
пассажира
транспортного средства
2-4 года
-Обогащать
-Знакомить с
представления о
правилами
доступном ребенку
безопасности
предметном мире и
дорожного движения в
назначении предметов, о качестве пешехода и
правилах их безопасного пассажира
использования.
транспортного средства
-Развивать интерес к
правилам безопасного
поведения.
Формы организации деятельности
Игра-эксперимент, игра-путешествие, игра с правилами
Наблюдение
Ситуативный разговор
Рассматривание иллюстраций
Беседа
Чтение
-Развивать представления о
правилах безопасного
поведения, о разумных
действиях в непредвиденных
ситуациях, о способах
оказания элементарной
помощи и самопомощи
-
потенциально опасным
для человека и
окружающего мира
природы ситуациям
-Формировать
осторожное и
осмотрительное
отношения к
потенциально опасным
для человека и
окружающего мира
природы ситуациям
Все виды самостоятельной детской деятельности
-Развивать представления о
правилах безопасного
поведения, о разумных
действиях в непредвиденных
ситуациях, о способах
оказания элементарной
помощи и самопомощи
4-5 лет
-Способствовать
формированию
осознанного способа
безопасного поведения
-Знакомить с
правилами
безопасности
дорожного движения в
качестве пешехода и
пассажира
транспортного средства
-Формировать
осторожное и
осмотрительное
отношения к
потенциально опасным
для человека и
окружающего мира
природы ситуациям
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
Формы организации деятельности
Простейшая поисковая деятельность
Наблюдения
Игры-эксперименты, игры-экспериментирования, игры-путешествия
Рассматривание иллюстраций
Ситуативный разговор
Решение проблемных ситуаций
Беседа
Чтение
Проектная деятельность
Все виды самостоятельной детской деятельности
-
-Дать сведения о некоторых
возможных травмирующих
ситуациях и способах
поведения в них.
-Способствовать освоению
приемов элементарной
первой помощи при травмах
(смазать царапину йодом,
перевязать палец, приложить
холодное к ушибу и пр.).
-Дать сведения о правилах
поведения в обществе в
случае заболевания (при
кашле, чихании прикрывать
рот платком, отворачиваться,
не пользоваться общей
посудой с заболевшим).
-Развивать представления о
правилах
безопасного
поведения,
о
способах
предупреждения
5-7 лет
-Продолжать знакомить
с правилами безопасного
поведения.
-Дать
сведения
о
некоторых
правилах
ухода за больным (не
шуметь,
выполнять
просьбы,
предложить
чай,
подать
грелку,
градусник и пр.).
-Знакомить с
правилами
безопасности
дорожного движения в
качестве пешехода и
пассажира
транспортного
средства.
-Дать
сведения
о
важности
охраны
органов чувств (зрения,
слуха).
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с семьями
детей по реализации
Программы
травматизма.
Формы организации деятельности
- Совместные действия
- Наблюдения
- Игра
- Чтение тематических рассказов
- Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
- Чтение
- Беседа
- Экспериментирование
- Ситуативный разговор
- Решение проблемных ситуаций
- Совместные действия
- Наблюдения
- Игры (сюжетно-ролевые, с правилами, дидактические)
- Чтение литературных произведений
- Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
- Чтение
- Беседа
Все виды самостоятельной детской деятельности
Консультации
Родительские собрания
Проведение совместных праздников
Анкетирование
Составление альбомов
Интервьюирование
Совместные экскурсии
Дни здоровья
Дни открытых дверей
2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Познание
Сенсорное развитие
Задачи
Программы ДО
Создавать условия
для
обогащения
чувственного опыта детей,
их
представлений
о
многообразии
свойств
предметов окружающего
мира;
стимулировать
развитие разных видов
детского восприятия: зрительного,
слухового,
осязательного, вкусового,
обонятельного.
Поддерживать
и
развивать интерес детей к
совместному со взрослым
и
самостоятельному
обследованию предметов,
разнообразным действиям
с ними.
Знакомить детей с
Развитие познавательноисследовательской и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности
2-4 года
Вконструировании
способствовать:
–
овладению
конструктивными
свойствами
геометрических объемных
форм,
–
приобретению умений строить мебель, горки,
грузовые машины, дома,
–
пониманию
видоизменяемости, вариативности
конструкции.осознанию
свойств песка, снега, при
сооружении из них
постройки;
–
учить дополнять
задуманное игрушками.
Развивать
Формирование
элементарных
математических
представлений
- Способствовать
освоению
свойств
предметов, отношений
идентичности,
порядка, равенства и
неравенства, простых
зависимостей
между
предметами
в
повседневной детской
деятельности
и
использованию
результатов с целью
совершенствования
игр,
практических
действий.
Формирование целостной
картины мира,
расширение кругозора
детей
Способствовать
накоплению ребенком
ярких впечатлений о
природе.
Обогащать
представления детей о
растениях, животных,
человеке, а также об
объектах
неживой
природы,
встречающихся в ближайшем
окружении:
обращать
внимание,
рассматривать,
обследовать,
прислушиваться,
называть, что увидел,
передавать особенности
голосом, в движениях,
узнавать объекты и
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
разными
видами
сенсорных эталонов (представления
о
цветах
спектра, геометрических
фигурах, отношениях по
величине) и способами
обследования предметов;
содействовать
запоминанию
и
использованию
детьми
названий
сенсорных
эталонов
и
обследовательских
действий.
Формировать
умение
сравнивать
предметы по основным
свойствам (цвету, форме,
размеру),
устанавливая
тождество и различие;
подбирать пары и группы
предметов
на
основе
сходного
сенсорного
признака.
самостоятельность
познания, поощрять проявление
элементов
творческой инициативы.
Поощрять детей к
освоению и применению
познавательных умений по
выявлению свойств и
отношений в
разнообразных жизненных
ситуациях,
природоведческих играх,
конструировании.
Вовлекать детей в
элементарную
исследовательскую
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы.
явления в природе, на
картинках,
различать
их, называть.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость
и
разнообразие переживаний детей в процессе
общения с природой:
доброжелательность,
любование
красотой
природы, любопытство
при
встрече
с
объектами, удивление,
сопереживание,
сочувствие.
Формы организации деятельности
Элементарные опыты.
Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и
потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Дидактические игры.
Творческие игры (конструктивные, музыкальные и др.).
Подвижные игры.
Практические действия с предметами.
Чтение художественной и природоведческой литературы.
Наблюдения под руководством взрослого.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
Беседы.
Просмотр и обсуждение мультфильмов.
Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и
потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Дидактические игры (конструктивные, музыкальные и др.).
Творческие игры.
Практические действия с картинками и предметами.
Наблюдения под руководством взрослого
Беседы
Просмотр и обсуждение мультфильмов
Чтение книг
Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и
потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Просмотр мультфильмов.
Прослушивание аудиокниг.
Творческие и дидактические игры.
4-5 лет
Учить пользоваться - Развивать
Формировать умения:
Развивать
всеми простейшими
познавательную
- оперировать
представления о
способами сенсорного
активность
через свойствами,
свойствах предметов и
анализа для использования обогащение
способов отношениями
явлений окружающей
предметов в разных видах познания,
опыта предметов,
числами; жизни.
детской деятельности.
деятельности
и выявлять простейшие Формировать
Учить детей
представлений
об изменения
и конкретные
рассматривать предметы,
окружающем.
зависимости их по представленияопризнаках
выделяя особенности их
- Учить
сравнивать, форме, размеру;
живых организмову
строения, связывая их
обобщать
группы - сравнивать,
отдельных
качества и свойства с напредметов, соотносить, вы- обобщать
группы представителей растений
значением, разумным
членять
закономерности предметов, соотносить, и животных.
способом поведения в
чередования и следования, вычленять
Формировать
предметном мире.
оперировать
в
плане закономерности
экологически ценный
представлений.
чередования
и опыт общения с
- Поощрять стремление к следования,
животными и
творчеству,
проявлению оперировать в плане растениями.
инициативы
в представлений.
деятельности,
самостоятельности
в
уточнении
или
выдвижении цели, в ходе
рассуждений,
в
выполнении и достижении
результата.
- Прививать первые
навыки активности и
самостоятельности
мышления.
Виды деятельности
Формы организации деятельности
Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и
Непосредственно
потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
образовательная
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
деятельность
Наблюдение
за объектами природы под руководством взрослого.
Образовательная
Чтение книг, энциклопедий.
деятельность,
Дидактические игры.
осуществляемая в ходе
Развивающие игры.
режимных моментов
Беседы.
Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации,
хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами.
Экспериментирование, конструирование, моделирование.
Рассматривание книг, картин, предметов.
Самостоятельная
Наблюдение за объектами природы.
деятельность детей
Дидактические и развивающие игры.
Беседы.
Экспериментирование, конструирование.
Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации,
хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами).
5 -7 лет
- Обогащать
сенсорный Способствовать развитию - Активизировать
Способствовать
Задачи Программы
опыт
детей,
познавательной
активности,
освоенные
детьми
расширению
и углублению
ДО
совершенствовать аналитическое
восприятие,
развивать умение выделять
свойства
предметов
с
помощью разных органов
чувств.
- Способствовать
освоению детьми разных
способов
обследования,
установлению связей между
способом обследования и
познаваемым
свойством
предмета.
- Способствовать
освоению
детьми
соответствующего словаря
(название
способа
обследования
и
познаваемых свойств)
- Учить
выделять
структуру геометрических
фигур, устанавливать связи
между цветами спектра,
подбирать
мерки
для
измерения соответствующих
величин.
- Поддерживать
и
стимулировать
попытки
самостоятельного познания
детьми
окружающих
предметов,
установления
связей между ними по
чувственно
воспринимаемым
признакам.
интересов,
интеллектуальных
способностей,
самостоятельности
мышления
детей.
Создавать
ситуации,
побуждающие детей активно
применять свои знания и умения,
ставить перед ними все более
сложные задачи, развивать волю,
поддерживать желание преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих
решений.
Развивать у детей
соответствующие содержанию
знаний познавательные умения.
Развивать интерес к
познанию простейших
зависимостей между объектами.
Активно включать в
коллективные познавательные
игры, общение со сверстниками
по поводу поиска рациональных
способов игровых действий,
организации
экспериментирования, помощи
сверстнику в случае
необходимости.
умения сравнивать
(по
различным
признакам), измерять
мерками
разного
размера,
упорядочивать
и
классифицировать,
делить целое на
части, использовать
эти умения с целью
самостоятельного
познания
окружающего мира.
Развивать
умения
конструировать
простые
высказывания по поводу выполненного
действия,
проявления
положительных
эмоций.
и систематизации
представлений детей об
окружающем мире:
продолжать конкретизировать имеющиеся у
детей представления,
показывая многообразие
признаков, свойств
объектов и явлений
окружающего мира, их
взаимодействие;
систематизировать и
обобщать знания детей.
Привлекать детей к
экологически
ориентированной деятельности
Обогащать личный
опыт положительного,
гуманного взаимодействия
ребенка с природой,
расширять экологически
ценные контакты с
растениями и животными,
объектами неживой
природы; укреплять
познавательный интерес,
любовь к природе.
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
-Рассматривание
книг,
картин,
фотографий,
предметов,
детских
энциклопедий.
-Элементарные опыты.
-Реализация детских
проектов.
-Наблюдения под руководством взрослого.
-Развивающие игры
(В.Воскобовича, Дьенеша,
Н.Никитина, с палочками
Кюизинера).
Формы организации деятельности
-Реализация детских проектов.
-Дидактические игры.
-Решение проблемных ситуаций. -Решение задач.
-Элементарные опыты (с водой, -Самостоятельные
снегом, воздухом, магнитами, высказывания
о
увеличительными стеклами и количестве, способах
пр.).
деления, дополнения,
-Развивающие игры.
уравнивания,
-Решение головоломок.
отношениях
между
-Изготовление
игрушек- зависимыми
самоделок, простейших меха- величинами по их
низмов и моделей.
свойствам.
-Конструирование из различных -Развивающие игры.
материалов.
-Просмотр видеоматериалов.
-Те же формы, что и в -Те же формы, что и в процессе
процессе непосредственно непосредственно
образовательной
образовательной деятельности.
деятельности.
-Дидактические игры.
-Развивающие игры.
-Самостоятельные
высказывания о
количестве, способах
деления, дополнения,
уравнивания,
отношениях между
зависимыми
величинами по их
свойствам.
-Реализация детских
проектов.
-Экспериментирование.
-Экскурсии, целевые
прогулки.
-Составление рассказов о
природе.
-Наблюдения.
-Просмотр
видеоматериалов.
-Рассматривание
книг,
картин,
фотографий,
предметов,
детских
энциклопедий.
-Изготовление
книгсамоделок о природе,
выпуск детских журналов.
-Ведение
экологических
дневников наблюдений.
-Экологические игры.
-Ситуативные разговоры с
детьми.
-Те же формы, что и в
процессе непосредственно
образовательной
деятельности.
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей по
реализации
Программы
-Самостоятельные наблюдения.
-Прослушивание аудиокниг.
-Просмотр мультфильмов.
-Компьютерные
познавательные игры.
-Элементарные опыты.
-Развивающие игры.
-Решение головоломок.
-Конструирование из различных
материалов.
-Рассматривание книг, картин,
фотографий, предметов, детских
энциклопедий.
-Наблюдения.
Совместная проектная деятельность
Тематические практикумы
-Развивающие игры.
-Конструирование из
различных
материалов.
-Наблюдения.
-Элементарные опыты.
-Наблюдения.
-Рассматривание
книг,
картин,
фотографий,
предметов,
детских
энциклопедий.
-Экологические игры.
2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
«Речевое развитие»
Развитие свободного общения
со взрослыми и детьми
Задачи
Программы ДО
-Способствовать
освоению
детьми
разговорной речи:
воспитывать умения понимать
обращенную речь с опорой и без
опоры на наглядность, вступать
Развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи,
произносительной стороны речи;
связной речи – диалогической и
монологической форм) в различных
формах и видах детской
деятельности
2-4 года
-Развивать связную речь
(диалогическую и монологическую).
-Формировать звуковую культуру
речи.
-Расширять словарный запас.
Практическое овладение
воспитанниками нормами речи
-Формировать навыки культуры
общения: употребление речевых
форм
вежливого
общения
(приветствия,
прощания,
благодарности),
использование
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
в
речевой
контакт
с -Способствовать освоению
дружелюбного, спокойного тона
окружающими, выражать свои грамматически правильной речи.
общения.
-Поощрять детей к освоению и
мысли, чувства, впечатления,
используя речевые средства.
применению речевых умений по
-Учить слушать, не перебивая
выявлению свойств и отношений,
собеседника, не отвлекаясь от
речевых высказываний в
темы беседы.
разнообразных жизненных
-Формировать
умения
ситуациях, рисовании и лепке,
пользоваться установленными
природоведческих играх,
формами вежливого общения.
конструировании.
Формы организации деятельности
- Индивидуальное общение со взрослым
- Организации целесообразной речевой среды
- Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
- Индивидуальное общение со взрослым
- Организации целесообразной речевой среды
- Чтение книг
- Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
- Просмотр и обсуждение мультфильмов.
- Индивидуальное общение со взрослым
- Организации целесообразной речевой среды
4-5 лет
- Развивать умение понимать - Обучать формам монолога.
- Учить использовать элементы
окружающих
людей, - Способствовать освоению
монологической
речи
в
проявлять
к
ним
умений диалогической
сообщениях
о выполнении
доброжелательное
отноиполилогической речи.
поручения, в разговорах с
шение,
стремиться
к - Учить
сочинять
воспитателем, в совместной
повествовательные рассказы по
общению и взаимодействию.
творческой деятельности по
игрушкам, картинам; составлять
- Воспитывать инициативность
сочинению
чистоговорок,
описательные загадки и загадки
и
самостоятельность
в
договариванию
стихов,
в
со сравнением.
речевом
общении
со
пересказе известных текстов с
- Пользоваться
элементарными
взрослыми и сверстниками.
помощью воспитателя.
формами объяснительной речи.
- Продолжать
формировать
- Совершенствовать
умения
- Раcширять словарный запас.
навыки культуры общения:
пользоваться
употребление речевых форм
установленными формами - Способствовать освоению
вежливого общения.
грамматически правильной речи.
вежливого
общения
(приветствия,
прощания,
Учить говорить внятно, в
среднем темпе, голосом средней
благодарности), использование
силы.
дружелюбного, спокойного тона
- Учить
эмоционально,
общения.
выразительно читать стихи,
регулируя интонацию, тембр,
силу голоса и ритм речи в
зависимости от ее содержания.
Формы организации деятельности
Индивидуальное общение со взрослым.
Организации целесообразной речевой среды.
Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Составление описательных рассказов о предметах (5-6 предложений).
Составление рассказов из личного опыта.
Пересказ литературных произведений.
Составление повествовательных рассказов по игрушкам, картинам.
Составление описательных загадок о предметах и объектах живой и неживой природы.
Индивидуальное общение со взрослым.
Организации целесообразной речевой среды.
Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Просмотр и обсуждение мультфильмов, телепередач.
Индивидуальное общение со взрослым и другими детьми
Организации целесообразной речевой среды.
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
-
-
5-7 лет
Развивать
интерес
к словесному творчеству.
Совершенствовать
выразительности речи.
Развивать индивидуальные
способности к речевой дея- тельности.
Закреплять
умения
Совершенствовать
содержательность и связность
речи (диалога и монолога).
Подготовить к обучению чтению
через совершенствование
монологической речи.
Способствовать освоению
детьми способа осознанного использования слов,
обозначающих видовые и
-
Закреплять навыки культуры
общения: употребление речевых
форм
вежливого
общения
(приветствия,
прощания,
благодарности), использование
дружелюбного, спокойного тона
общения.
Совершенствовать
умение
рассказывать о выполняемом
или выполненном действии,
-
пользоваться
установленными
формами
вежливого общения.
Совершенствовать
разговорную речь.
-
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
родовые обобщения, а также
использованию слов в их
переносном, иносказательном
значении.
Обогащать словарь детей.
-
Упражнять детей в правильном
использовании освоенных
грамматических форм для
точного выражения мыслей и
продолжать знакомить их со
сложными случаями
использования русской
грамматики.
Обучать детей правильному
произношению
автономных
звуков.
Закреплять и совершенствовать
умение делить слова на слоги и
производить звуковой анализ
слов.
Познакомить с ударением.
Учить понимать и использовать
в речи термин «предложение»,
составлять предложение из 3—4
слов, делить предложение на
слова, называя их по порядку.
Формы организации деятельности
разговаривать со взрослыми и
детьми по поводу содержания
игрового
(практического)
действия.
Формировать
умения
высказывать
доказательные
суждения и оценки увиденного.
Создавать
целесообразную
речевую среду.
Деловое общение
Познавательное общение
Личностное общение
Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Пересказ литературных произведений по ролям, по частям (для 7-летних детей – близко к тексту, от лица
литературного героя).
Составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы.
Сочинение сюжетных рассказов по картине, по набору игрушек, из личного (для 7-летних детей -
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с семьями
детей по реализации
Программы
Чтение художественной
литературы
Задачи
Программы ДО
коллективного опыта) с соблюдением логики повествования, особенностей жанра сказки или рассказа.
Сочинение творческих рассказов (по плану, по модели, по аналогии, придумывание продолжения, окончания
(для 7-летних детей - на тему)).
Сочинение загадок, сказок.
Составление речи-доказательства, объяснительной речи.
Составление рассказов-контаминаций (для 7-летних детей).
Реализация модели взаимодействия: воспитатель-наставник, воспитатель-партнер, воспитатель-опекаемый
Деловое общение
Познавательное общение
Личностное общение
Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов.
Викторины.
Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных
энциклопедий.
Индивидуальное общение со взрослым и другими детьми (личностное и познавательное).
Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
Организации целесообразной речевой среды.
- Тематические консультации и практикумы
- Организации целесообразной речевой среды в домашних условиях
- Разучивание и повторение стихотворений, потешек, загадок, скороговорок
- Чтение книг
- Просмотр и обсуждение мультфильмов
Формирование целостной
картины мира, в том числе
первичных ценностных
представлений
-Учить
эмоционально откликаться на чтение и
рассказывание,
активно
Развитие литературной речи
2-4 года
Развивать связную речь
(диалогическую и
монологическую).
Приобщение к словесному искусству, в
том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса
-
Воспитывать интерес и любовь к
книге, умение ее слушать и
понимать, эмоционально
содействовать и сопереживать изображенным
героям
и
событиям.
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
-
Формировать звуковую культуру
откликаться на воображаемые
речи.
события, «содействовать» и
сопереживать героям.
Раcширять словарный запас.
- Развивать у детей способность
Способствовать освоению
эстетически воспринимать
грамматически правильной речи.
- Учить с помощью взрослого
произведения литературы.
находить образные слова для
- Способствовать проявлению
выражения своих чувств,
стремлений к повторным встречам
использовать разнообразные словас книгой, к исполнению стихов,
определения, характеризующие
народных потешек, поговорок и
явление или образ.
т.д.
Формы организации деятельности
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных
энциклопедий
Пересказ знакомых сказок
Запоминание стихов
Игра-драматизация литературного сюжета
Театрализованные игры
Рассматривание иллюстраций
Инсценирование
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных
энциклопедий
Пересказ знакомых сказок
Запоминание стихов
Игра-драматизация литературного сюжета
Инсценирование
Рассматривание иллюстраций
Участие в постановках мини-спектаклей
Вечера литературных развлечений
Театрализованные игры
Театрализованные игры
Рассматривание книг
4-5 лет
Задачи
Программы ДО
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
-
Способствовать
формированию
представлений о свойствах
предметов и явлений
окружающей жизни через
знакомство с содержанием
литературных
произведений.
Учить
эмоциональнооткликаться
на чтение и рассказывание,
активно
содействовать
и
сопереживать
изображенным героям и
событиям.
Учить:
Учить:
– запоминать
и
воспроизводить – внимательно слушать и слышать
поэтические произведения,
чтение литературных
– при рассматривании книжных
произведений,
иллюстраций воспроизводить по
– соотносить литературные факты с
ним текст рассказа или сказки,
имеющимся жизненным опытом,
– пересказывать знакомые и
– устанавливать причинные связи в
услышанные впервые
тексте,
литературные произведения,
– различать границы
использовать яркие и точные слова
фантастического (сказочного) и
и выражения.
реалистического в произведении,
Учить:
представлять в воображении героев
выражать в речи свое отношение к
и события,
героям и событиям литературного
– выделять поступки героев и давать
произведения
им элементарную оценку.
Побуждать к участию в играх и ин- Способствовать
проявлению
сценировках по сюжетам знакомых
стремлений к повторным встречам
книг.
с книгой, к исполнению стихов,
Учить выразительно исполнять стихи,
народных потешек, поговорок и
знать
тексты
хороводных
игр,
т.д.
потешек,
загадок
и
других
произведений.
Продолжать расширять словарный
запас.
Формы организации деятельности
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных
энциклопедий.
Пересказ знакомых сказок.
Запоминание стихов.
Игра-драматизация литературных сюжетов.
Инсценирование
Рассматривание иллюстраций
Участие в постановках мини-спектаклей
Вечера литературных развлечений
Самостоятельная
деятельность детей
Задачи
Программы ДО
Непосредственно
образовательная
деятельность
-
Театрализованные игры.
Театрализованные игры.
Инсценирование.
Рассматривание книг.
-Способствовать расширению
и углублению и
систематизации
представлений детей об
окружающем мире через
знакомство с литературными
произведениями.
-Формировать представление
о книге как источнике новых
знаний.
-Учить сравнивать предметы,
находить существенные признаки, объединять на их
основе предметы.
-Способствовать освоению
детьми осознанного использования слов,
обозначающих видовые и
родовые обобщения
-
5 -7 лет
-Совершенствовать содержательность
и связность речи (диалога и монолога).
-Способствовать развитию
выразительности речи.
-Развивать индивидуальные
способности к речевой деятельности.
-Способствовать овладению
понятийным содержанием слов,
пониманию и использованию слов в их
переносном, иносказательном
значении.
Учить:
– использовать формы речирассуждения: объяснительную
речь, речь-доказательство, речьпланирование;
– использовать разнообразные
средства выразительности, в том
числе и языковые (метафоры,
сравнения, эпитеты, олицетворения).
-Побуждать к проявлению словесного
творчества.
Учить:
– различать литературные жанры:
сказка, рассказ, загадка, пословица,
стихотворение;
–
с 6 лет - находить в текстах
литературных произведений и
создавать
свои
образные
сравнения, эпитеты;
–
с 7 лет – знакомить с
полисемией,
олицетворением,
метафорой;
–
использовать средства языковой
выразительности п
–
в составленном повествовании
отражать характерные особенности
жанра;
– с помощью воспитателя строить
свой рассказ в соответствии с
требованиями
к
структуре
сюжетного повествования.
Учить строить рассказ в соответствии
с
требованиями
к
структуре
сюжетного повествования.
- Подготовить к обучению чтению.
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных
энциклопедий.
Самостоятельный пересказ литературных произведений (близко к тексту, по частям, по ролям, от лица героя).
Драматизация литературных сюжетов.
Театрализованные игры.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
-
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями детей по
реализации Программы -
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.
Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных
энциклопедий.
Пересказ литературных произведений.
Запоминание стихов.
Игра-драматизация литературных сюжетов.
Театрализованные игры.
Сочинение сказок, загадок, стихотворений, сюжетных (по картине, из опыта, по игрушкам) и описательных (
о предметах, объектах и явлениях природы) рассказов.
Участие в постановках мини-спектаклей.
Вечера литературных развлечений.
Экскурсии в библиотеку.
Театрализованные игры.
Игры-драматизации.
Инсценирование.
Рассматривание иллюстраций.
Повышенный уровень: чтение коротких литературных произведений.
Викторины по творчеству разных авторов.
Тематические выставки книг.
Литературные досуги.
Советы по организации домашнего чтения.
Посещение библиотеки
2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьмиобразовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Развитие продуктивной
Развитие детского творчества
Приобщение к изобразительному
Мир искусства и
деятельности детей (рисование,
искусству
художественная деятельность
лепка, аппликация,
художественный труд)
Задачи
Программы ДО
-
-
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
-
Образовательная
деятельность, осуществляемая
-
2-4 года
Воспитывать
у
детей Воспитывать
интерес, Знакомить
с
интерес и желание заниматься
внимание, любознательность,
произведениями прикладного
изобразительной
эмоциональный отклик детей
искусства,
которые
деятельностью.
на отдельные эстетические
составляют
эстетическую
Формировать
у
детей
свойства
и
качества
среду, формируя эмоциональосновы
культуры
предметов
окружающей
ную отзывчивость, видение
изобразительной
действительности, на эстетитаких
средств
деятельности:
умение
ческую
сторону
явлений
выразительности, как цвет,
выполнять элементарные треприроды
и
некоторых
цветовой ритм
бования к внешней стороне
социальных явлений.
Формировать
умение
рисунка, лепки, аппликации, а Способствовать
рассматривать
картинку,
также правила поведения при
проявлению
в
рисунке
рисунок,
узнавать
в
выполнении художественной
собственного отношения к
изображенном
знакомые
работы,
обращении
с
образу через цвет.
образы предметов, живых
материалами и орудиями Способствовать
объектов, понимать сюжет,
художественного труда.
проявлению желания хорошо
эмоционально и эстетически
Способствовать освоению
рисовать,
лепить,
реагировать,
сопереживать
элементарных навыков и
конструировать,
создавать
героям
умений
предметного,
аппликацию, внося элементы
сюжетного и декоративного,
творчества в свою работу.
обобщенного изображения.
Учить правильно держать
инструменты, регулировать
силу нажима, осуществлять
последовательность
операций.
Формы организации деятельности
Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на
темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на
темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы
народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
детей
Задачи
Программы ДО
4-5 лет
-
-
-
Формировать навыки и
умения изобразительной,
декоративной деятельности
(развитие у детей моторного
«алфавита» изобразительных
действий: техники
деятельности,
пространственных
ориентировок, представлений
о некоторых основных
средствах изобразительного
языка).
Учить отбирать материалы,
инструменты и способы
изображения в соответствии с
создаваемым образом.
Учить правильно
использовать
формообразующие движения,
соотносить качество
движений с создаваемым
образом.
-
-
-
-
Развивать творческие
проявления и воображение в
художественной,
изобразительной
деятельности.
Побуждать к созданию
образов объектов, которые
вызвали интерес, радость,
удивление, используя
технические и некоторые
изобразительные навыки и
умения.
Формировать образные
представления о предметах и
явлениях окружающего
мира, видение их общих,
типичных признаков и
свойств, некоторых
индивидуальных
проявлений, характерных
для отдельных объектов.
Подводить к пониманию
взаимосвязи и красоты
природных явлений
-
-
Воспитывать эмоциональноэстетические чувства и ориентации на проявление
прекрасного в разнообразных
предметах и явлениях
природного и социального
характера (отношение к положительным и
отрицательным поступкам
сверстников и других людей, к
изображенным в
произведениях искусства
событиям и образам;
выражение симпатии и
антипатии; правильное
отношение к доброму и злому,
правдивому, спокойному,
доброжелательному и хитрому,
нечестному, веселому и
грустному и к другим
общечеловеческим
проявлениям).
Способствовать развитию
художественного восприятия
произведений искусства,
подводить детей к пониманию
единства содержания (о чем
произведение) и некоторых
средств выразительности (как
изображено) в разных видах
искусств.
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
Формировать элементарные
представления одекоративном
искусстве, графике,живописи,
скульптуре.
Формы организации деятельности
Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы
народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или
просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.
Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым.
Образовательная
деятельность, осуществляемая Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы
народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или
в ходе режимных моментов
просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.
Самостоятельная деятельность Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы
народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или
детей
просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.
5-7 лет
- Развивать и совершенствовать - Развивать интерес к
- Развивать эстетические
Задачи
творчеству
через
создание
чувства детей,
Программы ДО
навыки
и
умения
творческих ситуаций в
эмоционально-ценностные
изобразительного,
художественноориентации.
декоративного,
изобразительной
- Развивать последовательное,
конструктивного и оформидеятельности, в ручном труде.
целенаправленное, целостное
тельского
творчества, - Формировать умения
художественное восприятие.
внесения его результатов в
включать познанное — через
- Расширять кругозор в области
искусство и ознакомление с
изобразительного искусства:
художественное оформление
окружающим — в
знакомить детей с разными
окружающей среды.
собственную эстетическую и
видами и жанрами изобрахудожественную
зительного искусства.
деятельность.
- Знакомить с разными
- Подводить детей к
художественными
пониманию того, что
профессиями, а также с
искусство отражает
индивидуальной манерой
окружающий мир и художник
изображает то, что вызвало
его интерес, удивление.
-
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
Образовательная
деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов
-
-
творчества некоторых художников, графиков,
скульпторов.
Учить соотносить настроение
образов, выраженных
разными видами искусств.
Подводить детей к
пониманию того, что
искусство доставляет людям
удовольствие, радость, к нему
следует бережно относиться.
Развивать устойчивый
интерес, эмоциональноэстетические чувства, вкусы,
оценки и суждения,
общечеловеческие, эмоционально-нравственные
ориентации на проявления
эстетического в
разнообразных предметах и
явлениях природного и социального характера.
Формы организации деятельности
Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на
темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного
или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям;
рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным
музыкальным произведениям.
Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на
темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного
или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям;
рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным
музыкальным произведениям.
Самостоятельное рассматривание произведений искусства.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на
темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного
или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям;
рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным
музыкальным произведениям
Совместные конкурсы педагогов и родителей: «В снежном царстве, в снежном государстве», «Лучшая
новогодняя игрушка», «Лучший летний участок» и др.
Выставки семейного творчества
Выставки семейных коллекций
Советы по организации семейных посещений Художественного музея, Культурно-выставочного центра
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьями
детей по реализации
Программы
Развитие музыкально-художественной деятельности
Мир музыки
Задачи
Программы ДО
2-4 года
-
-
-
Виды деятельности
Приобщение к музыкальному искусству
Развивать у ребенка позицию активного участника, испол- - Развивать музыкальную культуру
нителя-создателя музыкальных произведений для того,
дошкольника, способствовать
чтобы в пении, танце, музицировании он мог доступными
накоплению у него опыта
средствами выражать себя, свои эмоции и чувства,
взаимодействия с музыкальными
настроения и переживания.
произведениями.
Организовать детское экспериментирование с немузы- - Воспитывать у детей слуховую
кальными (шумовыми, природными) и музыкальными
сосредоточенность
и
эмозвуками и исследования качеств музыкального звука:
циональную
отзывчивость
на
высоты, длительности, динамики, тембра с целью
музыку.
накопления первоначального музыкального опыта.
- Развивать звуковысотный слух.
Развивать музыкально-ритмические движения.
- Развивать
метроритмическое
Развивать координированность движений и мелкую моточувство.
рику при обучении приемам игры на детских музыкальных
инструментах.
Формировать вокальные певческие умения в процессе
подпевания взрослому.
Стимулировать желание импровизировать простейшие
музыкально-художественные образы в музыкальных играх
и танцах.
Формы организации деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная деятельность
детей
Задачи
ПрограммыДО
-
-
-
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
-
Исполнение детских песен (подпевание)
Слушание музыкальных произведений
Игра на детских шумовых и звучащих инструментах
Рассказывание сказок с музыкальным вступлением
Двигательные образные импровизации под музыку
Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах
Исполнение детских песен (подпевание)
Слушание музыкальных произведений
Рассказывание сказок с музыкальным вступлением
Двигательные образные импровизации под музыку
Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах
Исполнение детских песен
Двигательные образные импровизации под музыку
Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка,
тарелки)
4-5 лет
Развивать координацию слуха и голоса детей, - Воспитывать навыки культурного
способствовать приобретению детьми певческих навыков.
слушания музыки
Обучать различным приемам игры на детских - Развивать умения понимать и
музыкальных инструментах.
интерпретировать
выразительные
Способствовать освоению элементов танца и
средства музыки.
ритмопластики для создания музыкальных двигательных - Развивать умения общаться и
образов в играх и драматизациях.
сообщать о себе, своем настроении с
Стимулировать желания детей самостоятельно заниматься
помощью музыки.
музыкальной деятельностью.
- Развивать музыкальный слух —
интонационный,
мелодический,
гармонический, ладовый.
- Способствовать освоению детьми
элементарной
музыкальной
грамоты.
- Развивать
метроритмическое
чувство.
Формы организации деятельности
Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом или с поддержкой
голоса взрослого.
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная деятельность
детей
Задачи
Программы ДО
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Самостоятельная деятельность
детей
Взаимодействие с семьями
детей по реализации
Программы
Слушание музыкальных произведений.
Двигательные образные импровизации под музыку.
Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка,
тарелки, металлофон, дудочка, ксилофон).
- Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен.
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка,
тарелки, металлофон).
5-7 лет
Развивать интерес к творчеству через создание творческих
Развивать эстетические чувства детей,
творческие способности, эмоциональноситуаций в музыкальной деятельности.
ценностные ориентации.
Приобщать детей к искусству.
Формы организации деятельности
- Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом и без него (в т.ч.
караоке)
- Слушание музыкальных произведений.
- Двигательные образные импровизации под музыку.
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка,
тарелки, металлофон, ксилофон, аккордеон, арфа, блок-флейта, балалайка, домра).
- Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка,
тарелки, металлофон, ксилофон, арфа).
- Слушание музыкальных произведений.
- Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен (в т.ч. караоке).
- Двигательные образные импровизации под музыку.
- Совместные музыкальные праздники, развлечения, досуги.
- Театрализованные представления.
- Совместное музицирование.
- Папка – раскладушка «Наши концертные выступления».
Консультации (печатные, интернет): «У вашего ребенка праздник!», «Как воспитать поющего человека»,
«Как определить артистический и музыкальный талант ребенка», «Как сберечь голос ребенка» и т.д.
-
2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».
Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие, становление ценностей здорового образа жизни.
«Физическая культура»
Развитие физических качеств
Накопление и обобщение
Формирование у
(скоростных, силовых, гибкости,
двигательного опыта детей
воспитанников потребности в
выносливости и координации)
(овладение основными
двигательной активности и
движениями)
физическом
совершенствовании
2-4 года
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
Задачи
Программы ДО
- Развивать у детей физические - Способствовать становлению и -Развивать у детей потребность в
качества:
быстроту, обогащению двигательного опы- двигательной активности, интерес
координацию,
скоростно- та:
выполнению
основных к физическим упражнениям.
силовые качества, реакцию на движений,
общеразвивающих - Побуждать детей к активному
сигналы и действие в соот- упражнений,
участию
в участию в подвижных играх.
ветствии с ними; содействовать подвижных играх.
- Развивать представления о
развитию общей выносливости, - Развивать у детей умение важности двигательной культуры.
силы, гибкости.
согласовывать свои действия с
движениями других: начинать и
заканчивать
упражнения
одновременно,
соблюдать
предложенный
темп;
самостоятельно
выполнять
простейшие
построения
и
перестроения,
уверенно,
в
соответствии
с
указаниями
воспитателя.
-Учить детей реагировать на
сигнал и действовать в соответствии с ним.
-Учить детей самостоятельно
выполнять
простейшие
построения
и
перестроения,
уверенно, в соответствии с
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
указаниями
воспитателя
выполнять
физические
упражнения с предметами и без
них.
Формы организации деятельности
- Игровые упражнения
- Подвижные игры
- Хороводные игры
- Пальчиковые игры
- Спортивные упражнения
- Физкультминутки в процессе других видов НОД
Образовательная деятельность, - Утренние и корригирующие гимнастики
- Подвижные игры
осуществляемая в ходе
- Пальчиковые игры
режимных моментов
- Игровые упражнения
- Спортивные упражнения
- Динамические паузы
- Физкультурные праздники и развлечения
- Дни здоровья
Самостоятельная деятельность - Подвижные, хороводные, пальчиковые игры
- Игровые упражнения
детей
- Спортивные упражнения.
4-5 лет
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
Задачи
Программы ДО
- Целенаправленно развивать
-Способствовать становлению и - Воспитывать у детей желание
быстроту, скоростно-силовые
обогащению
двигательного самостоятельно организовывать и
качества, общую выносливость,
опыта:
проводить подвижные игры и
гибкость, содействовать
-уверенному
и
активному упражнения со сверстниками и
развитию у детей координации.
выполнению
основных малышами.
элементов
техники - Формировать первоначальные
общеразвивающих упражнений, представления и умения в
основных движений, спортивных спортивных играх и упражнениях
упражнений;
-соблюдению и контролю правил
в подвижных играх;
-самостоятельному проведению
подвижных игр и упражнений;
-умению
ориентироваться
в
пространстве;
-восприятию показа как образца
для самостоятельного выполнения упражнения;
-развитию умений оценивать
движения
сверстников
и
замечать их ошибки.
Виды деятельности
Формы организации деятельности
-Физкультминутки в процессе других видов НОД
Непосредственно
образовательная деятельность - Игровые упражнения
- Хороводные игры
- Пальчиковые игры
- Спортивные упражнения
- Подвижные и спортивные игры
Образовательная деятельность, -Подвижные и спортивные игры
-Утренние и корригирующие гимнастики
осуществляемая в ходе
-Игровые упражнения
режимных моментов
-Динамические паузы
- Спортивные упражнения
-Физкультурные праздники и развлечения
-Дни здоровья
Самостоятельная деятельность -Подвижные, хороводные, пальчиковые игры
-Игровые упражнения
детей
-Спортивные упражнения
5-6 лет
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
Задачи
Программы ДО
- Развивать у детей физические
-Накапливать
и
обогащать Формировать
осознанную
качества: общую выносливость,
двигательный
опыт
детей: потребность
в
двигательной
добиваться
осознанного, активности
быстроту, силу, координацию,
и
физическом
активного,
с
должным совершенствовании.
гибкость.
мышечным
напряжением -Побуждать
к
проявлению
выполнения
всех
видов творчества в двигательной де-
Задачи
Программы ДО
Виды деятельности
Непосредственно
образовательная деятельность
упражнений.
ятельности.
-Закреплять навыки основных
-Воспитывать у детей желание
движений в подвижных играх,
самостоятельно организовывать и
упражнениях и эстафетах.
проводить подвижные игры и
-Приучать детей осмысленно
упражнения со сверстниками и
относиться к достижению
малышами.
точности и правильности
-Формировать
первоначальные
представления и умения в
выполнения движений,
спортивных играх и упражнениях.
соответствия их образцу.
-Следить за точным соблюде-Учить
детей
анализировать
нием исходного положения,
(контролировать и оценивать)
четким выполнением
свои движения и движения
промежуточных и конечных поз, товарищей.
соответствием выполнения
движений заданному темпу.
6-7 лет
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
-Продолжать развивать у детей
-Добиваться точного,
-Закреплять умения в анализе
физические качества: общую
энергичного и выразительного
движений
(самоконтроль,
выносливость, быстроту, силу,
выполнения всех упражнений.
самооценка, контроль и оценка
координацию, гибкость, ловкость -Развивать творчество и
движений других детей, эледвижений.
инициативу, добиваясь выразиментарное планирование).
тельного и вариативного
-Закреплять
умения
в
выполнения движений.
самостоятельной
организации
-Закреплять двигательные
игр
и
упражнений
со
умения в спортивных играх и
сверстниками и малышами.
упражнениях.
Формы организации деятельности
-Физкультминутки в процессе других видов НОД
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры
-Ходьба на лыжах
-Эстафеты
-Соревнования
-Дополнительное образование
Образовательная деятельность, -Утренние и корригирующие гимнастики
-Физкультурные праздники и развлечения
осуществляемая в ходе
-Дни здоровья
режимных моментов
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис)
-Катание на санках
-Ходьба на лыжах
-Эстафеты
-Длительные прогулки, походы: в парк, в лес, к озеру, реке
-Динамические паузы
Самостоятельная деятельность -Хороводные, пальчиковые игры
-Игровые упражнения
детей
-Подвижные игрыс бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис).
-Дни здоровья
Взаимодействие с семьями
-Физкультурные праздники и развлечения
детей по реализации
- Информационные корзины
Программы
-Фотовыставки.
-Тематические консультации, практикумы
-Легкоатлетические пробеги
-Пешие прогулки, экскурсии, минитуризм
«Здоровье»
Задачи
Программы ДО
Сохранение и укрепление
Воспитание культурнофизического и психического
гигиенических навыков
здоровья детей
2-4 года
-Осуществлять закаливающие
-Развивать представления о
мероприятия во время утренней
важности гигиенической
гимнастики, НОД, после сна при культуры.
соблюдении следующих
-Обогащать представления детей
требований:
о процессах умывания, одевания,
Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни
-Формировать представления о
здоровье и средствах его
укрепления.
-Формировать представления о
здоровом образе жизни
учитывать возрастные и
индивидуальные
особенности
состояния здоровья и развития,
степени
тренированности
организма ребенка;
создавать
позитивный
эмоциональный настрой;
проводить закаливающие
воздействия на фоне теплового
комфорта ребенка;
- использовать в комплексе
природные
факторы
и
закаливающие процедуры;
- соблюдать постепенность в
увеличении силы воздействия
различных
факторов
и
непрерывность
мероприятий
закаливания (при этом вид и
методика
закаливания
изменяются в зависимости от
сезона и погоды);
воздействия
природных
факторов
должны
быть
направлены на разные участки
тела: различаться и чередоваться
как по силе, так и длительности;
- соблюдать методику
выбранного вида закаливания.
Непосредственно
образовательная деятельность
купания, еды, уборки помещения,
атрибутах и основных действиях,
сопровождающих их.
-Совершенствовать умения
правильно совершать процессы
умывания, мытья рук при
незначительном участии
взрослого, элементарно
ухаживать за внешним видом,
пользоваться носовым платком,
туалетом.
-Развивать умения одеваться и
раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным
действиям.
-Развивать умения ухаживать за
своими вещами и игрушками при
участии взрослого.
-Осваивать правила культурного
поведения во время еды, развивать умение правильно
пользоваться ложкой, вилкой,
салфеткой.
-Развивать умения отражать в
игре культурно-гигиенические
навыки (одеваем куклу на
прогулку, купаем кукол, готовим
обед и угощаем гостей), правила
здоровьесберегающего и
безопасного поведения при
участии взрослого.
- Рассказ воспитателя
-Наблюдение практических действий
-Упражнение в практических действиях
-Игры-экспериментирования
-Развивать представления о
человеке (себе, сверстнике и
взрослом) и признаках здоровья
человека.
-Развивать интерес к правилам
здоровьесберегающего и безопасного поведения.
-Развивать интерес к изучению
себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост,
движение, картина здоровья).
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Чтение художественной литературы
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
-Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни
Образовательная
деятельность, осуществляемая -Осуществление закаливающих мероприятий
-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)
в ходе режимных моментов
-Ситуативный разговор
-Беседа
-Рассказ
-Чтение
-Игровая беседа
-Проблемная ситуация
Самостоятельная деятельность Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
детей
4-5 лет
-Способствовать сохранению и -Способствовать освоению основ -Способствовать
становлению
Задачи
укреплению физического и пси- гигиенической культуры.
интереса детей к правилам здороПрограммы ДО
хического
здоровья
детей: -Развивать
умения вьесберегающего поведения.
закаливание,
участие
в самостоятельно и правильно -Развивать
представления
о
физкультурных праздниках и совершать процессы умывания, человеке (себе, сверстнике и
досугах, утренней гимнастике, мытья
рук;
самостоятельно взрослом),
об
особенностях
подвижных играх на свежем следить за своим внешним видом; здоровья
и
условиях
его
воздухе,
соблюдение соблюдать культуру поведения за сохранения: режим, закаливание,
двигательного режима.
столом;
самостоятельно физкультура и пр.
-Развивать представления о
одеваться
и
раздеваться,
функционировании организма.
ухаживать за своими вещами
-Создавать положительное
(вещами личного пользования).
настроение у детей,
-Воспитывать желание разрешать
организовывать рациональный
проблемные игровые ситуации,
двигательный режим,
связанные с охраной здоровья;
предупреждать детское утомумение оказывать элементарную
Непосредственно
образовательная деятельность
Образовательная
деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов
ление разумным чередованием
поддержку и помощь, если кто-то
разнообразной активной деятель- заболел, плохо себя чувствует.
ности и отдыха.
-Развивать
умения
-Осуществлять закаливающие
самостоятельно переносить в
мероприятия во время утренней
игру
правила
гимнастики, НОД, после сна при здоровьесберегающего
соблюдении требований,
поведения.
перечисленных в разделе задач
для детей 3-4 лет.
-Следить за сохранением
правильной осанки детей.
-Регулярно организовывать
офтальмологическую
гимнастику.
-Соблюдать температурный,
световой и питьевой режимы.
-Игры-экспериментирования
-Игровые поисковые и познавательные ситуации
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Ситуативный разговор
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Рассказ
-Чтение
-Решение проблемных ситуаций
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
-Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни
-Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Аптека», «Больница», «Поликлиника»
-Игры-экспериментирования
-Игровые поисковые и познавательные ситуации
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Ситуативный разговор
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Рассказ
-Чтение
-Решение проблемных ситуаций
-Релаксационные паузы
-Закаливающие мероприятия
Самостоятельная деятельность Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
детей
5-7 лет
-Обеспечивать сохранение и -Способствовать
развитию -Способствовать
становлению
Задачи
укрепление физического и психи- самостоятельности
детей
в устойчивого интереса к правилам
Программы ДО
ческого здоровья детей.
выполнении
культурно- и нормам здорового образа
-Способствовать укреплению
гигиенических
навыков
и жизни, здоровьесберегающего и
безопасного поведения.
здоровья, развитию двигательной жизненно важных привычек.
культуры детей.
-Способствовать развитию
-Формировать представления о
-Осуществлять постоянный
гигиенической культуры детей.
здоровье, его ценности, полезных
привычках,
укрепляющих
контроль за позой и осанкой
-Способствовать освоению
каждого ребенка.
здоровье, о мерах профилактики
приемов чистки обуви, одежды.
-Следить за тем, чтобы дети не
и охраны здоровья.
-Побуждать самостоятельно
перевозбуждались, дозировать
-Развивать умение элементарно
выполнять культурнонагрузку, избегать однообразия и гигиенические процессы
описывать свое самочувствие;
монотонности детской деятельумение
привлечь
внимание
(культура еды, умывание).
ности.
взрослого в случае неважного
-Углублять представления о
самочувствия, недомогания.
-Рационально организовывать
правилах гигиены и способах
-Развивать
умение
избегать
двигательный режим, в течение
осуществления гигиенических
дня разнообразить двигательную процедур (уход за телом, волоса- опасных для здоровья ситуаций,
деятельность детей.
ми, приемы поддержания
обращаться
за
помощью
-Обогащать представления детей опрятности одежды, обуви), о
взрослого
в
случае
их
о здоровье, об организме, его
правилах культуры поведения за
возникновения.
потребностях, закаливании.
столом, в общественных местах.
-Формировать представления о
-Побуждать показывать младшим
здоровье и здоровом образе
детям, как выполнять
жизни, о значении гигиенических гигиенические процессы,
процедур (для чего необходимо
помогать малышам в уходе за
мыть руки, чистить зубы и пр.),
одеждой, прической.
закаливания, занятий спортом,
-Формировать представления о
утренней гимнастики, о
гигиенических основах орнеобходимости активного
ганизации деятельности
пребывания на свежем воздухе
(необходимость достаточной
для укрепления здоровья.
освещенности, свежего воздуха,
правильной позы и пр.).
-Осуществлять закаливающие
мероприятия во время утренней
гимнастики, НОД, после сна при
соблюдении требований,
перечисленных в разделе задач
для детей 2-4 лет
-Осуществление закаливающих мероприятий
Непосредственно
образовательная деятельность -Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)
-Чтение художественной литературы
Образовательная
-Создание
игровых ситуаций
деятельность, осуществляемая
-Инструкции по выполнению самостоятельных заданий
в ходе режимных моментов
-Разучивание пословиц, поговорок, стихов
-Дидактические игры
-Беседа
-Артикуляционная гимнастика
-Рассказ
-Игровая задача
-Проектная деятельность
-Тематический досуг
-Решение проблемных ситуаций
-Проектная деятельность
-Тематический досуг
-Решение проблемных ситуаций
Самостоятельная деятельность Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
детей
Совместная простейшая проектная деятельность
Взаимодействие с семьями
-Дни здоровья
детей по реализации
-Анкетирование родителей
Программы
-Тематические консультации, практикумы
2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
Примерная образовательная программадошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др.
(«Детство – Пресс», 2014.)
Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерой
основой общеобразовательной программе «Детство».-СПб.: «Детство Пресс», 2014г.
Бабаева Т.И. и др. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
Методические советы к программе «Детство».- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
Гончарова Н.В. План-программа педагогического процесса в детском саду-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Направление развития
Р
А
Н
Н
И
Й
В
О
З
Р
А
С
Т
Речевое развитие
Наименование
занятия
Речевое развитие
Художественная
литература
Программно-методическое обеспечение
Основная литература:
Образовательная область «Речевое развитие» Как работать по программе
«Детство»: Учебно-методическое пособие/ Сомкова О.Н..; ред. А.Г.Гогоберидзе. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. (Методический комплект
программы «Детство»)
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 1996.
Дополнительная литература:
Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987
Винникова Г.И Занятия с детьми 2-3 лет: развитие речи. - М.: ТЦ Сфера, 2009
Павлова Л.И. Раннее детство: развитие речи и мышления от 1 до 3 лет. М.. 2000
Основная литература:
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Методический
комплект программы «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред.
А.Г.Гогоберидзе. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
(Методический комплект программы «Детство»)
Образовательная область «Речевое развитие» Как работать по программе
«Детство»: Учебно-методическое пособие/ Сомкова О.Н..; ред. А.Г.Гогоберидзе. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. (Методический комплект
программы «Детство»).
Гурович Л.М., Береговая Л.Б. и др. Ребенок и книга.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2000
Познавательное
развитие
Математическое
развитие
Р
А
Н
Н
И
Й
В
О
З
Р
А
С
Т
Природный мир
Дополнительная литература:
Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка раннего возраста/ Методические
советы к программе «Детство». – СПб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2001
Книга для чтения в детском саду и дома, 2-4 года – М., 2009
Винникова Г.И Занятия с детьми 2-3 лет: художественная литература. - М.: ТЦ
Сфера, 2009
Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких., М., 1982
Основная литература:
Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по
программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
Чеплашкина И.Н. Математика-это интересно -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Дополнительная литература:
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры.-М.:Просвещение,
1991
Винникова Г.И Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику. - М.: ТЦ
Сфера, 2009
Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. 2-3- года. Рабочая тетрадь
Венгер Л., Пилюгина Э. Воспитание сенсорной культуры ребенка.-М.:
«Просвещение», 1988
Основная литература:
Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по
программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987
Дополнительная литература:
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего
дошкольного возраста. М., Просвещение 1991
Маханева М.Д., Рещикова С.В.Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет:
Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.:ТЦ Сфера, 2005
Галанов А.С. Игры, которые лечат: Для детей от 1 до 3 лет-М.:ТЦ Сфера,2001
НисканенЛ.Г.Первое знакомство с природой. Практические советы педагога.М.:Школьная Пресса, 2005
Айрапетянц Н.И. Работа с детьми 2-3 летом. Методические рекомендации. – М.:
ТЦ Сфера, 2008
Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. М,
Просвещение, 2003
Социальнокоммуникативное
развитие
Р
А
Н
Н
И
Й
Художественноэстетическое развитие
В
О
З
Р
А
С
Т
Социальный мир
Мир музыки
Мир искусства и
художественная
деятельность
Физическое развитие
Физическое развитие
«Социально-коммуникативное
развитие»
Учебно-методическое
пособие/
Т.И.Бабаева, Т.А.Березина, Л.С. Римашевская; ред. А.Г. Гогоберидзе. СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. (Методический комплект программы
«Детство»)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Методический
комплект программы «Детство»: Учебно-методическое пособие/науч.ред.
А.Г.Гогоберидзе. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
(Методический комплект программы «Детство»)
Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего
возраста. -М., 2000.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. - М., 2008.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателей
детского сада.- М.: Просвещение, 1988
Основная литература: Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие» Методический комплект программы «Детство»: Учебно-методическое
пособие/науч.ред. А.Г.Гогоберидзе. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016. (Методический комплект программы «Детство»)
Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. М.:
Просвещение, 1985
Дополнительная литература:
Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л. Музыка в детском саду. - М., Музыка, 1995
Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами.- М., Просвещение, 1993
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. - М.: Просвещение, 1990
Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников, М.: Просвещение, 1990
Основная литература:
Доронова Т.Н.Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре М.,
Просвещение 1992.
Дополнительная литература:
Казакова Р.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Творческий центр,1985
Винникова Г.И Занятия с детьми 2-3 лет: изобразительная деятельность. - М.: ТЦ
Сфера, 2009
Халезова Н.Б. Лепка в детском саду.- М.: Просвещение, 1986.
Д
О
Ш
К
О
Л
Ь
Н
Ы
Й
В
О
З
Речевое развитие
Речевое развитие
Основная литература:
Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по
программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура для малышей-СПб.: ДЕТСТВО
ПРЕСС, 2002
Дополнительная литература:
Шишкина В.А. Движение + движение. – М.: «Просвещение», 1992
Губерт, М.Рысс. Гимнастика и массаж в раннем возрасте. – М.: «Просвещение»,
1981
Кожухова Н.Н. Питание, режим и здоровье ребенка: Практические советы
педагога.-М.: Школьная пресса, 2005.
Винникова Г.И Занятия с детьми 2-3 лет: развитие движений. - М.: ТЦ Сфера,
2009
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.- М. ,
Просвещение, 1986.
Основная литература:
СомковаО.Н.Образовательная область "Коммуникация". Методический комплект
программы "Детство» Детство-Пресс
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Конспекты занятий. –
М.:ТЦ Сфера, 2010
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Конспекты занятий. –
М.:ТЦ Сфера, 2010
Дополнительная литература:
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2008
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Составление детьми творческих рассказов по
сюжетной картине (технология ТРИЗ)- М.: АРКТИ, 2009
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических
рассказов по сери картинок (технология ТРИЗ).- М.: АРКТИ, 2009
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -СПб.: ДЕТСТВО
Р
А
С
Т
ПРЕСС, 2008
Белоусова Л. Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с
использованием элементов ТРИЗ.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Большева Т. В. Учимся по сказке. Учебно-методическое пособие. Развитие
мышления дошкольников с помощью мнемотехники.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2002
Обучение грамоте
Художественная
литература
Основная литература:
Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! .- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Дополнительная литература:
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. -СПб.:
ДЕТСТВО ПРЕСС, 2007
Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем!- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем!- рабочая тетрадь 1-2.-СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2009
Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2005
Основная литература:
Акулова О.В., др.Образовательная область "Чтение художественной литературы".
Методический комплект программы "Детство" Детство-Пресс
Гурович Л.М., Береговая Л.Б. и др. Ребенок и книга.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2000
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты
занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты
занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010.
Дополнительная литература:
Рыжова Л.. Методика работы со сказкой.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г.
Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего
дошкольного возраста с русским народным творчеством.- СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2009
Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и
родителей/ Сост. Н.П.Ильчук. – М.: АСТ, 1997
Книга для чтения в детском саду и дома, 2-4 года – М., 2009
Познавательное
развитие
Математическое
развитие
Основная литература:
Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи.- СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2001
Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2009
Смоленцева А.А., Суворова С.С. Математика в проблемных ситуациях для
маленьких детей.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010г
Чеплашкина И.Н. Математика-это интересно -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Дополнительная литература:
Михайлова З.А., Носова Е.А.
Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками
Дьенеша и цветными палочками Кюзинера- СПб.: «Детство-пресс», 2013г
Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкоьников «Сказки
фиолетового леса» Спб, «Детство-пресс», 2013г
Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. Математика до школы /в 2 частях.- СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Волина В.В. Праздник числа.- М.: Мозаика-Синтез, 2003
Лебеденко Е.Н.Формирование представлений о времени: Система занятий и игр
для детей среднего и старшего возраста -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2003
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников-СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001
Носова Е.А.
Логика и математика для дошкольников-СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС,2000
Л.И. Тихонова Математика в играх с LEGO-конструктором-СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС,2001
Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры.-М.:Просвещение,
1991
Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. 3-4- года. Рабочая тетрадь.
Чеплашкина И.Н., Зуева Л.Ю. Математика – это интересно. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь
Чеплашкина И.Н., Зуева Л.Ю., Крутова Н.Н. Математика – это интересно. 5-6 лет.
Рабочая тетрадь.
Чеплашкина И.Н., Зуева Л.Ю., Крутова Н.Н. Математика – это интересно. 6-7 лет.
Рабочая тетрадь
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-
игровые ситуации для детей 4-5 лет -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2007
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемноигровые ситуации для детей 5-6 лет -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2007
Природный мир
Основная литература:
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
Дополнительная литература:
Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования.- СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Николаева С.Н.
Ознакомление дошкольников с неживой природой.
Природопользование в детском саду. .-М.: Новая школа, 2005
Николаева С.Н. Юный эколог.-М.:Мозаика-Синтез, 2002
Рыжова Н.А.Воздух- невидимка .-М.: Линка-Пресс, 1998
Рыжова Н.А.Я и природа.-М.: Линка-Пресс, 1998
Рыжова Н.А.Волшебница вода.-М.: Линка-Пресс, 1998
Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. –
М. : АРКТИ, 2005
Короткова Н.А. Организация познавательно-исследовательской деятельности
детей старшего дошкольного возраста.-М., 2002
Хабарова Т.В. Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и
педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и
проведению прогулок для детей 3-7 лет.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу.-М.: Просвещение, 2002
Шорыгина Т.А. Грибы.Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Домашние животные.Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2003
Зеленые сказки: Экология для малышей.-М.: Книголюб, 2004
Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?-М.: Издательство Гном и Д, 2005
Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? Путешествие в мир природы-М.:
Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Овощи. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2003
Шорыгина Т.А. Ягоды. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Предметный и
рукотворный мир,
краеведение,
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и
старшего возраста
Авдюшева Н.Г. Птицы родного края, Курган, ИМЦ, 2009.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4-5
лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5-6
лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 6-7
лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Крулехт М.В. Ребенок и рукотворный мир. Педагогическая технология целостного
развития ребенка как субъекта детской деятельности. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2002
Основная литература:
Михайлова З.А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А., др. Образовательная область
"Познание". Методический комплект программы "Детство"
Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М.Развитие познавательноисследовательских умений у старших дошкольников Детство-Пресс
Дополнительная литература:
Голякова Л.Ф. и др. Российский этнографический музей – дошкольнику. Научнопрактический сб. по музейной педагогике – детям. - СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС,
2001
Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба. Методическое пособие (Организация
знакомства ребенка с элементами русского народного искусства, ремесел, быта).СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
Кобитина И.И. Детям о технике. М, 1991
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Младшая группа.-М.: ЭлизеТрейдинг, ЦГЛ, 2003
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Средняя группа.-М.: ЭлизеТрейдинг, ЦГЛ, 2003
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Старшая и подготовительная группы.-М.: ЭлизеТрейдинг,
ЦГЛ, 2003
Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.-М.: ЭлизеТрейдинг,
ЦГЛ, 2005
Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией
о правах ребенка.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005
Авдюшева Н.Г., Мезенцева Е.Г. Мое родное Зауралье, Курган: ИМЦ, 2009
Основная литература:
Бабаева Т.И.Образовательная область "Социализация". Методический комплект
программы "Детство" Детство-Пресс
Основная литература:
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.
Деркунская В.А., .Образовательная область "Безопасность". Методический
комплект программы "Детство"Детство-Пресс
Дополнительная литература:
Авдеева,Н.Н. Безопасность:альбом иллюстрированный раздаточный № 1,2,3,4 /
Н.Н. Авдеева. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000
Жукова, О.Г. Азбука «Ау!»: методическое пособие/ О.Г.Жукова, Г.И.Трушина,
Е.Г.Федорова. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
Стеркина, Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста:учебнонаглядное пособие (демонстрационное)/ Р.Б. Стеркина. - М.: Просвещение, 2000.
Как избежать неприятностей? Дидактический материал. Ч. 1,2,3. – Киров, 2004.
Астахов П.А. Я и дорога.-2-е изд.-М.: Эксмо,2012г.
Социальнокоммуникативное
развитие
Социальный мир
Безопасное поведение
Основная литература:
Шипицына Л.М. и др. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков
общения со взрослыми и сверстниками – «Детство-пресс», 2008
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры.-.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Дополнительная литература:
Прима Е.В. и др. Развитие социальной уверенности у дошкольников. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
Савченко В.И. Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и
духовного воспитания дошкольников».-«Детство-пресс», 2013.
Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими
школьниками, М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007
Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. М.ТЦ Сфера, 2010
Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному
воспитанию детей дошкольного возраста.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.М.: Просвещение, 1986
Шорыгина Т.А. Общительные сказки: социально-нравственное воспитание.-М.:
Книголюб, 2005
Основная литература:
Крулехт М.В. Образовательная область "Труд". Методический комплект
программы "Детство"
Детство-Пресс.,
Дополнительная литература:
Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.:
Мозаика-синтез, 2011г.
Этикет и ситуации
общения
Основная литература:
Акулова О.В.,Образовательная область "Социализация. Игра". Методический
комплект программы "Детство"
Дополнительная литература:
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой
деятельности:
Сборник/Под
ред.Т.И.
Бабаевой,З.А.Михайловой.-С-Пб.:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004
Игра дошкольника / Л.А.Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В.Артемова и др.; Под ред.
С.Л.Новоселовой – М.: Просвещение, 1989
Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка: Пособие для воспитателя детского
сада / Под ред. С.Л.Новоселовой.- М.: Просвещение, 1980
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя
детского сада /Под ред. Т.А.Марковой.- М.: Просвещение, 1982
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком.- М.:Педагогика, 1990
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду:
Пособие для воспитателя.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000
Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры.-М.:Просвещение,
1991
Руководство играми детей в дошкольных учреждениях /Сост. Е.Н.Тверитина,
Л.С.Барсукова.-М.:Просвещение, 1986
Труд
Игровая деятельность
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя
детского сада.- М.: Просвещение, 1982
Основная литература:
Гогоберидзе А.Г.Образовательная область "Музыка". Методический комплект
программы "Детство"
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки, СПб, «Композитор», 2000
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением для младшего возраста.- СПб,
«Композитор», 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением для среднего возраста.СПб,
«Композитор», 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением для старшего возраста.СПб,
«Композитор», 2008
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением для подготовительной группы.- СПб,
«Композитор», 2008
Дополнительная литература:
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. . Алексеева И.В. Топ-топ, каблучок. Танцы
в детском саду. 1 часть.- СПб, «Композитор», 2002
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. . Алексеева И.В. Топ-топ, каблучок. Танцы
в детском саду. 2 часть.- СПб, «Композитор», 2005
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. . Этот удивительный ритм. Развитие
чувства ритма у детей. - СПб, «Композитор», 2005
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Игры. Аттракционы. Сюрпризы.- СПб,
«Композитор», 2000
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ах, карнавал! Праздники в детском саду.СПб, «Композитор», 2002
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Левой-правой! Марши в детском саду. СПб, «Композитор», 2003
Каплунова И.М.,
Новоскольцева И.А. Музыка и чудеса. Музыкальнодвигательные фантазии - СПб, «Композитор», 2000
Художественноэстетическое развитие
Мир музыки
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Мы играем, рисуем, поем. Комплексные
занятия в детском саду.- СПб, «Композитор», 2004
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Как у наших у ворот… Русские народные
песни в детском саду. - СПб, «Композитор», 2004
Поляк Л.Я. Театр сказок.-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001
Вихарева Г. Песенка, звени! -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах.-М.:Просвещение, 1990
Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальные праздники в детском саду. .М.:Просвещение, 2000
Луконина Н., Чадова Л. Утренники в детском саду.-М.:АЙРИС ПРЕС, 2002
Луконина Н., Чадова Л. Праздники в детском саду для детей 2-4 лет.-М.:АЙРИС
ПРЕСС, 2004
Луконина Н., Чадова Л. Выпускные праздники в детском саду.-М.:АЙРИС
ПРЕСС, 2004
Михайлова М.А. Поем, играем, танцуем дома и в саду .-Ярославль: Академия
развития, 1996
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения 3-4 лет - М.: Просвещение 1981
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения 5-6 лет - М.: Просвещение 1981 М.: Просвещение 1981
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения 6-7 лет - М.: Просвещение 1981
Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыкально двигательные упражнения в детском саду. М.: Просвещение 1981
Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения.- Ярославль Академия холдинг, 2000
Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе.- М.: 2000
Юдина С.А. Мои любимые праздники.-СПб.: Детство-Пресс, 2002
Вайнфельд И.Г. Музыка, движение, фантазия!-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, - 2000
Зимина А.Н. Народные игры с пением.-М., 2000
Основная литература:
Вербенец А.М. Образовательная область "Художественное творчество".
Методический комплект программы "Детство"
Детство-Пресс
Доронова Т.Н.Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре М.,
1992.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.:ТЦ
Сфера, 2012г
Казакова Р.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Творческий центр,1985
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- М.:
Просвещение, 1991
Халезова Н.Б. Лепка в детском саду.- М.: Просвещение, 1986.
Дополнительная литература:
Воденникова Т.А., Первухина Н.И. Исток: Программа для старшего дошкольного
возраста-Курган: ИМЦ, 1996
Дубровская Н.В.Цвет творчества. Интегрированнаярграмма художественноэстетического развития дошкольника от 2-7 лет. Спб «Детство пресс», 2011г.
Курочкина Н.А. Детям о книжной графике-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Тюфанова И.В. Мастерская юных художников.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Соколова С.В.Оригами для дошкольников. -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008
Соколова С.В.Оригами для самых маленьких-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008
Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Прометей, 2003
Петрова И.М. Волшебные полоски.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста .-М.: Творческий
центр,2004
Казакова Р.Г. Я учусь рисовать.- М.: Просвещение, 1996
Кузнецова Л.Н., Новикова Е.Н. Развитие мелкой моторики детей с помощью
контурных рисунков.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду.- М.:
Просвещение, 1986.
Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги.- М.: Просвещение,
1991
Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала.-М.:
Просвещение, 1991
Куприна Л.С., Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчествомСПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001
Салагаева Л.М. Объемные картинки.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Гусарова Н.Н. Техника изонити
для дошкольников.- СПб.: ДЕТСТВО-
Мир искусства и
художественная
деятельность
(Рисование, лепка,
аппликация,
конструирование)
ПРЕСС,2008
Салагаева Л.М. Декоративные тарелки.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Дегтева В.Н. оригами с детьми 3-7 лет: Методическое пособие.- М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012г.
Основная литература:
ГрядкинаТ.С.Образовательная область "Физическая культура". Методический
комплект программы "Детство"
Детство-Пресс
Алямовская В.Г. Программа «Здоровье» М.:АРКТИ, 1994
Дополнительная литература:
Анисиова М.С., Хабарова Т.В. Двигательная деятльность младшего и среднего
дошкольного возраста. Спб.: «Детство-пресс», 2012г.
Антонов Ю.С., Кузнецова М.М. и др. Социальная технология научнопрактическойшк.им.Ю.Ф.Змановского: Здоровый дошкольник.-М.:АРКТИ, 2001
Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье.-М.: Академия,
2001
Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста.
.-М.:АРКТИ, 2002
Викулов А.Д., Бутин И.М Развитие физических способностей детей.-Ярославль:
Гринго, 1996
Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников.-М.: Аркти,
2005
Галанов А.С. Игры, которые лечат: Для детей от 1 до 3 лет-М.:ТЦ Сфера,2001
Галанов А.С. Игры, которые лечат: Для детей от 3до 5 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2005
Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье: Укрепление организма-СПб.: Акцидент,
1997
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет.-М.:ТЦ
Сфера, 2004
Муллаева Н.Б. Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для
дошкольников.-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2005
Ефименко Н.А. Театр физического развития и оздоровления.-М.: Линка-Пресс,
1999
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на
воздухе.-М.: Просвещение, 1988
Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2002
Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура для малышей-СПб.: ДЕТСТВО
ПРЕСС, 2002
Сочеванова Е.А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет.-СПб.:
ДЕТСТВО ПРЕСС, 2005
ФирилеваЖ.Е.,Сайкина Е.Г. Са-фи-данс.-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику? М.:
Просвещение, 2000
Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет в 3-х
частях.-М.: Владос, 2003
Сочеванова Е.А. Игры-эстафеты с использованием традиционного физкультурного
инвентаря.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010
Ноткина и др. «Оценка физического и нервно-психического развития детей
раннего и дошкольного возраста.- СПб, Детство- Пресс, 2000.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Физическое развитие
Физическое развитие
Здоровье
Основная литература:
ДеркунскаяВ.А.Образовательная область "Здоровье". Методический комплект
программы "Детство"
Дополнительная литература:
-Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. -СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.
-Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном
процессе/И.В. Чупаха. – М.: Илекса, 2004
-Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С.
Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
-Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.:
Линка-пресс, 2000.
-Зайцев, Г.К. Уроки Мойдодыра/ Г.К. Зайцев. -СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999.
-Зайцев, Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым/ Г.К. Зайцев.-СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.
2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям.
Дошкольные отделения реализуют ОП в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по
нескольким направлениям развития воспитанников, таким как познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественноэстетическое и физическое. Этому способствует использование парциальных программ, образовательных проектов (комплексно-тематического
планирования) и программ дополнительного образования. Парциальные программы и образовательные проекты интегрируются в содержание
обязательной части Программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в режимных моментах.
2.3.1. Обеспечение реализации образовательных областей
в парциальных программах, используемых в ДО
Образовательная область
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
Парциальная программа
Возраст детей
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста»- 5-7 лет
Н.В.Нищева.
СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2015.
«Программа развития речи детей дошкольного возраста
в детском саду» О.С.Ушакова;
2-7 лет
«Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаева.
«Ладушки» И.М.Каплунова,
2-7 лет
И.А. Новоскольцева.;
«Исток» Т.А. Воденникова, Ю.Н. Окунева;
3-7 лет
«Театр-творчество-дети»
Н.Ф. Сорокина.
«Изобразительная деятельность в детском саду» 3-7 лет
И.А.Лыкова
«Безопасность», «Жизнь без обасностей»,Н.Н.Авдеева, 3-7 лет
О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина.
«Юный эколог» - М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016. 3-7 лет
С.Н.Николаева.
«Приобщение детей к истокам русской народной 4-7 лет
культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева.
Рабочая программа «Мой край Кабардино - Балкария»
«Здоровье» В.Г. Алямовская.
2-7 лет
1.
2.
3.
4.
Обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»
Направление «Физическое развитие» как приоритетное реализуется в работе с детьми с двух лет через адаптированное внедрение в
образовательный процесс парциальной программы
В. Алямовской «Здоровье» Деятельность ведется по четырем направлениям:
Обеспечение психологического благополучия.
Охрана и укрепление здоровья детей.
Духовное здоровье.
Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.
Содержание работы по направлениям
№
1.
Направление
Обеспечение
психологического
благополучия
2.
Охрана и укрепление
здоровья детей
Мероприятия
Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в
адаптационный период.
Создание психологически комфортного климата в МКДОУ «ДС№14»
Создание у детей собственной побудительной мотивации в различных
видах деятельности.
Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и
специалистов с детьми.
Изучение особенностей развития и социализации детей.
Развитие эмоциональной сферы детей с целью профилактики
психосоматических заболеваний.
Развитие саморегуляции и социальной компетентности.
Коррекция нарушений адаптации в детском коллективе и
ситуативных эмоциональных расстройств.
Коррекция познавательной сферы.
Уместное включение музыки в образовательной деятельности.
Музыкальное сопровождение режимных моментов.Медикопсихологические консультации для родителей по преемственности
воспитания детей и ухода за ними.
Использование вариативных режимов (скорректированный режим
дня в соответствии с сезоном, щадящий режим дня в адаптационный
период).
Точечный массаж.
Витаминотерапия.
Ответственные
Заведующая
Медсестра
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Социальный педагог
Педагог-психолог
Медсестра
3.
Духовное здоровье
Организация двигательной деятельности
Организация деятельности по формированию основ гигиенических
знаний и привычки к здоровому образу жизни
Организация дневного сна.
Дыхательная гимнастика.
Гимнастика после сна, дорожка здоровья.
Старший воспитатель
Воспитатели
Профилактика ОРВИ и гриппа.
Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных
возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист,
невропатолог) с последующим заключением педиатра.
Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу.
Врач
медсестра
Соблюдение режима проветривания в течение дня и оптимизации
вентиляции во время дневного сна.
Подбор оптимальной слойности одежды при различных
температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на
улице.
Закаливание естественными физическими факторами:
организация разнообразной деятельности детей на свежем воздухе;
умывание рук до локтя (плеч) водой в течение года с постепенным
понижением температуры;
полоскание полости рта и глотки кипяченой водой комнатной
температуры, после приема пищи;местные и общие воздушные
ванны; световоздушные и солнечные ванны в весенне-летний сезон.
Организация питания
Сбалансированное питание в соответствии с действующими
натуральными нормами.
Второй завтрак.
Витаминизация третьего блюда.
Занимательный аутотренинг.
Организация творческих мастерских.
Медсестра
Воспитатели
Завед.струк.подр.
Медсестра
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель.
Воспитатели.
4.
Нравственное здоровье,
приобщение ребенка к
общечеловеческим
ценностям
Реализация проекта «Этикет»
Воспитатели
Обеспечение реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи социально-коммуникативного развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной
программы:«Основы безопасности детей дошкольного возраста», «Жизнь без опасностей», Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б.
Цель программы: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.
Основные принципы программы:
- принцип полноты, обеспечивающий реализацию всех разделов программы;
- принцип системности, подразумевающий систематическую работу в рассматриваемом направлении, гибкое распределение материала в
течение года и дня;
- принцип учета условий городской и сельской местности, позволяющий компенсировать неосведомленность ребенка о правилах
поведения в непривычных для него условиях;
- принцип интеграции, способствующий использованию программы как части основной общеобразовательной программы детского сада;
- принцип координации деятельности педагогов, обеспечивающий последовательность изложения темы;
- принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи, подразумевающий активное участие родителей в
образовательном процессе, направленном на освоение ребенкомзнаний о правилах безопасного поведения, здоровом образе жизни и
формирование соответствующих умений и навыков.
В образовательном процессе используется содержание следующих тем программы: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа»,
«Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице». Данные темы тесно связаны с
комплексно-тематическим планированием МКДОУ «Детский сад №14».
№
1.
Тема
парциальной
программы
Содержание темы
Раздел комплексноФормы работы
тематического плана ДО,
где рассматривается
Младший возраст
Старший возраст
содержание темы
парциальной программы
«Ребенок
и О несовпадении «Моя семья и я сам(а)»
Беседы о несовпадении Беседы о несовпадении приятной
другие люди»
приятной
приятной внешности и внешности и добрых намерений на
внешности
и
добрых намерений на примере собственного жизненного
добрых
примере сказок («Сказка о опыта и сказок («Сказка о мертвой
намерений.
глупом мышонке» С. царевне и о семи богатырях» А.
Маршака)
Пушкина, «Золушка» Ш. Перро,
«Аленький цветочек» С. Аксакова).
Сочинение
сказок
с
описанием
внешности персонажей.
Опасные
«Моя семья и я сам(а)», Игры-драматизации
с Творческое задание на изображение
ситуации
«Мой дом, мой город, использованием образов «своих» и «чужих».
контактов
с моя страна, моя планета» сказочных персонажей.
Игра с мячом «Свой, знакомый, чужой»
незнакомыми
Инсценирование сказок с (подобно «Рыбы, птицы, звери»).
людьми на улице
благополучным
Решение проблемных ситуаций.
и дома.
окончанием
(«Красная Беседа по сказке «Приключения
шапочка»
Ш.
Перро, Буратино» А. Толстого
«Волк и семеро козлят» Тренинг «Когда чужой хочет войти в
р.н.с.).
твой дом».
Беседа по стихотворению Беседы о работе полиции.
«Котауси и Мауси» К. Просмотр мультфильма «Дядя Степа –
Чуковского.
милиционер».
Ситуации
«Моя семья и я сам(а)»
Просмотр и обсуждение Чтение, обсуждение, инсценирование
насильственного
мультфильма
«Ну, сказок по выбору воспитателя («Гусиповедения
со
погоди!»
лебеди» р.н.с., «Петушок - золотой
стороны
гребешок» р.н.с.)
незнакомого
взрослого.
Ребенок и другие «Мой дом, мой город, Беседы с родителями о Беседы с родителями о возможном
дети, в том числе моя страна, моя планета» возможном
отрицательном
влиянии
старших
подростки.
2.
«Ребенок
природа»
3.
«Ребенок дома»
и В природе все «Осень – щедрая пора»,
взаимосвязано.
«Зима»,
Загрязнение
«Весна»,
«Здравствуй, лето!»
окружающей
среды.
Ухудшение
экологической
ситуации.
Бережное
отношение
к
живой природе.
Ядовитые
растения.
Контакты
с
животными.
Восстановление
окружающей
среды.
Прямые запреты и
умение и умение
правильно
обращаться
с
некоторыми
предметами.
Открытое окно,
балкон
как
источник
опасности.
Экстремальные
ситуации в быту.
«Мой дом, мой город,
моя страна, моя планета»
«Все профессии нужны,
все профессии важны»
отрицательном влиянии
старших приятелей на их
ребенка.
Рассматривание
фотографий
и
иллюстраций пейзажей.
Наблюдения за объектами
природы.
Дидактическая
игра
«Хорошо-плохо»
(на
экологическую тему).
Беседы о съедобных и
несъедобных растениях.
Отгадывание загадок о
природе.
Беседы
о
правилах
обращения с животными.
Беседа по произведениям
«Кошкин
дом»
С.
Маршака, «Путаница» К.
Чуковского, «Жил на
свете
слоненок»
Г.
Цыферова.
Беседы о правильном
использовании опасных
предметов.
Отгадывание загадок об
опасных предметах.
Тематические
консультации
для
приятелей на их ребенка.
Сочинение историй «Я и мой старший
друг на прогулке».
Беседы по иллюстрациям в рабочей
тетради на экологические темы.
Чтение и разучивание стихотворений.
Наблюдения за объектами природы.
Трудовые поручение по уборке
участка, уходу за растениями.
Изготовление кормушек для птиц.
Творческая
мастерская
«Лесная
полянка».
Беседы о съедобных и несъедобных
растениях.
Отгадывание и сочинение загадок о
природе.
Настольная дидактическая игра «Сбор
грибов и ягод».
Дидактическая игра «Съедобное –
несъедобное».
Беседы о правилах обращения с
животными.
Беседа по произведениям «Пожарные
собаки» Л. Толстого, «Пожар» «Дым»
Б. Житкова.
Беседы о правильном использовании
опасных предметов, о том, как вести
себя при пожаре.
Сочинение
загадок
об
опасных
предметах.
Игры-драматизации по сказкам.
Решение
проблемных
ситуаций,
тренинги «Если я один дома», «Если в
доме что-то загорелось», «Если в
квартире много дыма».
родителей.
Беседы
о
работе
пожарных, врачей скорой
помощи.
Тренинг «Звонок в службу
спасения».
4.
«Здоровье
ребенка»
Здоровье
– «Я расту здоровым»
главная ценность
человеческой
жизни.
Изучаем
свой
организм.
Прислушаемся к
своему организму.
О
ценности
здорового образа
жизни.
О профилактике
заболеваний.
О навыках личной
гигиены.
Забота о здоровье
окружающих.
Врачи – наши
друзья.
О роли лекарств и
витаминов.
Правила оказания
Беседы о здоровом образе
жизни, о болезнях, о
правилах личной гигиены,
о
роли
лекарств
и
витаминов и правилах их
приема.
Дидактические игры.
Сюжетно-ролевые
игры
«Скорая
помощь»,
«Больница».
Беседа по произведению
А.
Барто
«Девочка
чумазая».
Тематические
консультации
для
родителей.
Игра «Доскажи словечко».
Тренинг «Звонок пожарным, в скорую
помощь, в полицию, в службу
спасения».
Творческая
мастерская
по
изготовлению макета комнаты.
Театрализованная игра «Один дома»
(настольный театр с использовании
изготовленного макета).
Сюжетно-ролевые
игры
«Скорая
помощь», «Пожарная команда»
Беседы о здоровом образе жизни, о
болезнях, о правилах личной гигиены,
о роли лекарств и витаминов и
правилах их приема,
об оказании
первой помощи, об отношении к
больному человеку.
Беседы и дидактические задания для
изучения
строения
тела
и
функционирования внутренних органов
человека.
Сюжетно-ролевые
игры
«Скорая
помощь», «Больница», «Аптека».
Беседы по произведениям («Доктор
Айболит», «Мойдодыр» К. Чуковского
и др.).
Экспериментальная деятельность с
использованием
микроскопа
(рассматривание капли воды, слюны).
Дидактические задания «Где живут
витамины?»
Чтение и обсуждение стихотворения
«Овощи» Ю. Тувима.
первой помощи.
5.
«Эмоциональное
благополучие
ребенка»
6.
«Ребенок
улице»
Детские страхи.
В процессе
Конфликты
и всех тем.
ссоры
между
детьми.
изучения Индивидуальные беседы о
страхах.
Решение
проблемных
ситуаций.
Активные игры («Кошкимышки» и др.)
на Устройство
«Мой дом, мой город, Беседы
о
правилах
проезжей части.
моя страна, моя планета» поведения на улице, в
Дорожные знаки.
транспорте, о правилах
Правила езды на
дорожного движения.
велосипеде.
Дидактические игры.
О работе ГИБДД.
Решение
проблемных
Регулировщик.
ситуаций («Как перейти
Правила
улицу», «У меня пропал
поведения
в
щенок» и др.).
транспорте и на
Игры-тренинги «Сигналы
улице.
светофора»,
«Движение
по
пешеходному
переходу» и др.).
Тематические
консультации
для
родителей.
Сочинение и отгадывание загадок о
полезных продуктах.
Индивидуальные беседы о страхах.
Решение проблемных ситуаций («Как
избежать драки», «Что делать, если ты
поссорился с другом» и др.)
Активные игры, эстафеты.
Совместные творческие мастерские.
Беседы о правилах поведения на улице,
в транспорте, об устройстве проезжей
части.
Дидактические игры.
Просмотр мультфильма
и чтение
стихотворения
«Дядя
Степа
–
милиционер» С. Михалкова
Сюжетно-ролевые игры («Поедем на
автобусе
(троллейбусе)»,
«Едем
автомобиле» и др.).
Решение проблемных ситуаций («Как
перейти улицу», «Ребенок потерялся на
улице» «Кто уступит место в
автобусе?»).
Творческая
мастерская
по
изготовлению макета «Моя улица».
Игры-тренинги
«Движение
на
перекрестке»,
«Движение
через
железнодорожный
переезд»,
«Путешествие за город» и др.)
Тематические
консультации
для
родителей.
Заучивание детьми данных домашнего
адреса, телефона.
Обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Программа «Юный эколог» (автор С.Н. Николаева) составляет единую систему эколого-педагогической работы в МКДОУ
«Детский сад №14»,, которая обеспечивает к 7-8 годам становление у детей первоначальной экологической культуры. Становление
первоначальных основ экологической культуры-это накапливание конкретных, чувственных представлений об объектах и явлениях
природы.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханева) предлагает новые ориентиры в
нравственно-патриотическом воспитании детей, нацеленные на приобщение детей к русской народной культуре.
Цель программы – способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщать их к богатому культурному наследию
русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского
народа, его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды.
Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет. Для каждой возрастной группы предусмотрены конкретные темы занятий
для каждого календарного месяца. Содержание занятий знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации
незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского быта и т. д.
Рабочая программа «Мой край – Кабардино-Балкария» реализуется в работе с детьми среднего, старшего дошкольного возраста
через знакомство с малой Родиной – Кабардино – Балкарской республикой, городом Нальчиком.
Система патриотического воспитания дошкольников построена на логической взаимосвязи следующих структурных компонентов:
- курс НОД по краеведению (социальный мир) с детьми;
- общеколлективная деятельность в сообществе детей, взрослых (педагогов и родителей) с этической направленностью, специально
ориентированная на включение всех детей в этический диалог, общение, взаимодействие.
Каждый из этих компонентов, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность призван осуществлять
определенную часть общей педагогической
задачи, предусматривающей охват всей жизнедеятельности дошкольников.
Цель программы:
Обеспечение широкой направленности содержания образовательно-воспитательного процесса на ознакомление детей с историй и
культурой родного края, природным, социальными рукотворным миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной личности,
сочетающей в себе нравственные, гражданские и многокультурные черты.
Представление о малой Родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому
содержание психолого-педагогической работы по ознакомлению с малой Родиной интегрируется со всеми образовательными областями.
Программа содержит этно - исторический материал о КБР, дает обширный справочный материал о этапах становления и развития
города Нальчика, о народных промыслах и ремеслах, обычаях, обрядах, одежде, старинных праздниках, духовной жизни города, знаменитых
земляках, природе родного края.
Обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи художественно-эстетического развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной
программы:«Исток» Воденниковой Т.А., «Художественная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, «Художественный труд»
И.А.Лыкова.
Цель: Развивать у дошкольников знания об искусстве, его видах, овладение различными приемами изображения, предоставляющая
возможность для развития творческого воображения и способностей детей оценивать и совершенствовать свою деятельность.
Отличительной особенностью является:
1. Деятельный подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами искусства и изобразительной деятельностью
2. Включение ребенка в творческий поиск через умение рассматривать произведения изобразительного искусства.
3. Национально - региональный компонент программы, включающий иллюстрированный тематический план, значительный этноисторический материал, зрительный, литературный, музыкальный ряд повышает методическую ценность и выделяет ее особенность,
уникальность для работы по ней с детьми от 3 до 7 лет.
Программа построена на следующих принципах:
Принцип связи с жизнью. Он обусловлен необходимостью формирования прочных культурных и нравственных взглядов
подрастающего поколения. Поэтому поддерживается постоянная связь с явлениями общественной и культурной жизни, природным
окружением, происходит опора на личный опыт самого ребенка.
Принцип интеграции. Он состоит в использовании синтеза искусств на основе общих для всех видов искусства изобразительно выразительных средств. Осуществление данного принципа способствует развитию эмоционального восприятия ребенка, помогает ему в
создании художественных образов.
Принцип включения регионального компонента. Тема малой родины проходит через всю программу, являясь одной из ведущих и
наиболее значимых.
Принцип индивидуализации и дифференциации предусматривает учет уровня развития познавательных и художественных
способностей ребенка при определении объема, характера, содержания, форм обучения.
Принцип вариативности обеспечивает возможность использования в содержании занятий самых разнообразных изобразительных
материалов и технологий.
Программа «Театр-творчество-дети» Н.Ф. Сорокина
Цель: содействовать укреплению у дошкольников интереса к театральному творчеству, формированию у них специальных навыков,
необходимых для творческого самовыражения и творческой импровизации.
В ходе реализации программы предусматривается решение
общих педагогических задач и частных — в предметном обучении.
Задачи:
мотивация детей на длительные занятия театральным творчеством;
развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста;
формирование партнерских отношений в группе; направление усилий на создание добросердечной атмосферы в коллективе.
Частные задачи сформулированы в перспективных планах по каждому возрасту.
Программа «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Цель программы - музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкальноритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр,
хороводов).
Основная задача программы - введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие».
«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковойраскрывает основные цели, задачи и
содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых
умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову,
развитие чувства языка.
В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связанной речи, обогащением словаря, освоением
грамматически правильной речи, развитием звуковой культуры речи и образной речи.
Младший возраст – освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с
опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые
средства.
Средний возраст – развитие инициативности и самостоятельности речевой активности ребенка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками, обучение детей формам монолога.
Старший возраст – работа над нарастанием контекстности детской речи: развитие творческой речевой деятельности ребенка и
выразительности его речи; развитие индивидуальных способностей; воспитание интереса к речи как особому объекту познания.
Программа «Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаева.
Задачи программы:
1. Овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка.
2. Овладение звуковым анализом и синтезом слов.
3. Формирование устной речи, работа со звуком, словом, предложением, обогащения словаря.
4. Обучение детей сознательному слоговому чтению, с последующим переходом к чтению целыми словами и небольшими
предложениями;
5. Воспитание стойкого интереса к чтению, любви к родному языку.
2.3.2. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.
Месяц
Сентябрь
период
1 неделя
2 неделя
Октябрь
3 - 4 неделя
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
младшая
средняя
Мой любимый детский сад
Участок детского сада. Групповая комната. Бытовые
приборы. Безопасность и самосохранение. Дети и
взрослые в детском саду.
Игрушки. Комнатные
растения. Дружба и взаимопомощь.
Осень щедрая пора
Осенние изменения в Признаки
осени.
неживой природе. Деревья Перелётные птицы. Рыбы.
и кустарники.
Птицы. Травы. Цветы. Продукты
Насекомые. Звери наших питания.
лесов.
Сбор
урожая:
овощи, фрукты, грибы,
ягоды. Труд взрослых на
огородах, в саду.Осенняя
одежда.
Мой дом. Мой город.
старшая
подготовительная
День знаний
Что такое начало учебного
года, занятия; правила
поведения на занятиях;
сравнение д/с и школы;
школьные
принадлежности.
Школа, учителя, ученики,
личностные
качества
ученика,
школьные
предметы,
значимость
образования,
нормы и
правила
поведения,
культура общения
Осень щедрая пора
Лягушка, змеи, ящерицы. Заготовка
и
хранение
Дикие
и
домашние урожая.Злаковые
животные.
Сбор
и культуры:
пшеница,
заготовка урожая (овощи, ячмень,
рожь,
овес,
фрукты,
грибы, гречиха и их переработка..
ягоды,злаковые культуры: Одежда. Обувь. Головные
пшеница, ячмень, рожь, уборы.
Ткани
и
др.
овес,
гречиха).Одежда. материалы. Труд людей
Обувь. Головные уборы. (с/х профессий – полеводы,
Материалы. Красная книга животноводы).Т,
С.
России
Мальцев. Красная книга
России.
Мой дом. Мой город. Моя
страна
Мой город. Моя страна.
Моя планета.
Ноябрь
Декабрь
1 - 4 неделя
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Дом. Квартира. Мебель.
Бытовые
приборы.
Посуда.
Игрушки.
Домашние
питомцы.
Комнатные
растения.
Соседи.
Город. Улица. ПДД.
Объекты
ближайшего
окружения.
Двор.
Домашний адрес.
Стройка. Транспорт.
День города. Народные
промыслы и традиции
КБР. Знаменитые люди
КБР.
Микрорайоны
КБР.
достопримечательности.
Богатства и знаменитые
люди республики. Труд и
отдых людей. История,
культура и искусство.
Символика:
государственный флаг и
герб России президент
России, природа.
Столица. Города, богатства
страны. Выдающиеся люди
России.
Общественные
праздники.
Экосистемы
(животные и птицы жарких
и холодных), многообразие
народов мира.
Я сам. Моя семья.
Части
тела.
КГН. Мой организм, чувства, Особенности
моего Мои особенности, умения,
Предметы
гигиены. поступки Имя, фамилия, организма. Уход, охрана поступки. Адрес, дорога к
Навыки
пол, возраст,
членов здоровья. Эмоциональная дому. Семейные традиции,
самообслуживания.
семьи,
профессии отзывчивость. Дружба.
родословная семьи
Семья
(мама,
папа, родителей,
домашний Семейные взаимосвязи.
бабушки,
дедушки, адрес общение и забота о
братья, сестры); Дом. членах семьи. Семейные
Мебель.
Бытовые праздники.
приборы
Домашние
животные.
Транспорт.
Продукты питания.
Зима
Зимние изменения в природе. Зимние явления. Зимующие птицы. Звери. Деревья и кустарники. Травы.
Комнатные растения. Одежда. Обувь. Головные уборы. Ткани и др. материалы. Зимние забавы и зимние виды
спорта. Труд людей зимой.
Новый Год
Новогодний
праздник. Ёлочные
игрушки, История
и
традиции История
и
традиции
Традиции:
ёлка, карнавальные костюмы и встречи Нового года в встречи Нового года в
новогодние украшения, маски.Изготовление
нашей стране.
странах мира.
хороводы,
ряженье, украшений.
герои
(Дед
Мороз, Семейные
традиции
Январь
Февраль
2 – 4 неделя
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Март
1 – 2 неделя
3 неделя
4 неделя
Снегурочка).
празднования
Безопасность поведения и НовогоГода.
питания в праздничные
дни.
Все профессии нужны, все профессии важны.
Название профессии; инструменты (материалы); трудовые действия; специальная одежда; результат труда;
социальная значимость.
Защитники Отечества
Мужчины - Защитники Армия.
Военные Военные
профессии: Героизм российских солдат
Отечества.
Традиции профессии:
танкист, ракетчик,
разведчик, в ВОВ 1941 года.
встречи праздника.
моряк,
пограничник, десантник, радист. Знаки Произведения искусства о
повар, военный врач. различия. Боевые награды. защитниках Отечества.
Военная
техника. Российская традиция Оружие.
Форма. проводы в армию.
Личностные
качества ВОВ 1941года.
солдата.
Защитники
Отечества
в
историческом развитии,
их оружие и форма. ВОВ
1812 года.
Мы любим наших мам
Значимость мамы; женские качества мамы, труд матери в семье, забота о маме. Женские профессии.Женский
праздник 8 Марта. Традиции празднования.
Книжкина неделя
Моя
любимая Писатель.
Поэт. Писатели,
поэты, История
появления
сказка.Виды
Художник. Виды книг. отдельные
факты
их книги.Почта.
литературных
жанров. Библиотека.
биографии,
некоторые
Правила обращения с
особенности
их
книгой.
творчества. Книга – это
результат
деятельности
писателя, художника иллюстратора
и
работников типографии.
Ранняя весна
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 – 4 неделя
Май
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Первые
весенние Признаки ранней весны. Безопасность на льду. Труд
изменения в природе. Первоцветы. Комнатные людей: посев семян на
Одежда. Труд в природе.
цветы.
Перелётные рассаду.
птицы. Одежда. Обувь.
Головные уборы. Ткани и
материалы.
Я расту здоровым
КГН. Предметы гигиены. Организм.
Уход, Правила здорового образа
Части тела. Укрепление и укрепление и охрана жизни.
Сохранение
и
охрана
здоровья. здоровья.
укрепление физического и
психического
здоровья
Витамины.
детей.
Труд людей (животноводы
и полеводы)
Первая
медицинская
помощь.
Космос
Изучение
космоса.
Космонавты.
Планеты
солнечной
системы,
кометы,
метеориты,
созвездия,
космический
мусор.
Весна
Весенние изменения в Перелётные
птицы. Ледоход.
Половодье. Труд людей (с/х профессий
неживой природе. Птицы. Насекомые.
Одежда. Рыбы. Лягушка, змеи, – полеводы, животноводы).
ящерицы.
Дикие
и Красная книга России. Т.С.
Звери.
Деревья. Обувь. Головные уборы.
домашние
животные. Мальцев.
Кустарники.
Травы.
Красная книга КБР.
Цветы. Одежда. Труд в
природе.
День Победы
Победа в ВОВ. Рода войск. Оружие. Форма. Героизм
российского народа. Боевые награды. Произведения
искусства. Забота о ветеранах.
Здравствуй, лето!
До свидания детский сад!
Летние изменения в неживой природе. Деревья и кустарники. Травы. Дети и взрослые в детском саду.
Цветы. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери наших лесов. Домашние Игрушки. Дружба и взаимопомощь.
животные. Летний отдых. Закаливание. Безопасность: вода, солнце, Школа,
учителя,
ученики,
дорога, ядовитые растения. Одежда. Обувь. Головные уборы. Труд людей личностные
качества
ученика,
в природе.
школьные предметы, значимость
образования,
нормы и правила
поведения, культура общения.
2.3.3. Реализация дополнительного образования. КРУЖКИ
Программы дополнительного образования реализуются в режимных моментах через организацию секций, студий, кружков. Выбор
программ дополнительного образования происходит с учетом индивидуальных особенностей (потребностей и способностей)
воспитанников, пожеланий родителей (законных представителей).
Цель дополнительного образования: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование физически здоровой,
творческой личности.
Дополнительное образование в детском саду осуществляется по следующим направлениям:
Название кружка
1.1.Кружок
по
ИЗОдеятельности
«Разноцветный мир»;
«Умелые ручки».
1.2. Кружок по
театральной
деятельности
«Страна чудес»
2.1. «Быть здоровым это
здорово!»
2.2. Кружок
«Валеологическое
воспитание»
3.1. Кружок
«Учимся играя»;
«От слова к слову».
4.1. «Занимательная
математика»;
«АВС.Английский язык
в детском саду»
Направление развития
Художественноэстетическое
Программное обеспечение
Руководитель кружка
Программа кружка утверждена на воспитатель
педагогическом совете, протокол №1 от
30.08.20121г
Сорокина Н.Ф. Театр – Творчество –
Дети
Физическое
развитие
Речевое развитие
Социальнокоммуникативное
Познавательное развитие
Программа кружка утверждена на
педагогическом совете, протокол №1 от
30.08.2021г
Дыхан Л.Б., Кукушкин В.С.
Педагогическая валеология -2005.
воспитатель
Возраст детей
5-7 лет
3-4 года
5-7 лет
4-5 лет
воспитатель
5-6 лет
4-5 лет
воспитатель
6-7 лет
4-5 лет
Программа кружка утверждена на
педагогическом совете, протокол №1 от
30.08.2021г
педагог-психолог
6-7 лет
воспитатель
3-4 года
Программа кружка утверждена на
педагогическом совете, протокол №1 от
30.08.2021г
воспитатель
6-7 лет
4-5 лет
4.2. «Азбука
безопасности»
Программа кружка утверждена на
педагогическом совете, протокол №1 от
30.08.2021г
воспитатель
5-6 лет
2.4. Взаимодействие ДО с социумом.
Процесс социализации личности ребенка осуществляется в тесном контакте с социальными институтами. (приложение)
МКДОУ «Детский сад №14», взаимодействует с объектами социального окружения на основании взаимных договоров.
(Республиканский эколого-биологический центр, Республиканский Детский стадион) Ближайшее окружение МКДОУ «Детский сад №14»:
Средняя образовательная школа № 5, Городская поликлиника № 4, Краеведческий музей КБР, «Школа Искусств», Республиканский
Детский стадион, Детско-юношеская автомобильная школа.
Все это позволяет нам расширять спектр услуг интеллектуального, художественно-эстетического и физического развития
воспитанников, быть открытой педагогической системой. Сотрудничество с Детским стадионом позволяет детям старшего дошкольного
возраста организовано посещать занятия по спортивной гимнастике и настольному теннису. Взаимосвязи с учреждениями культуры
обогащают воспитанников знаниями об искусстве, истории, культуре и природных богатствах КБР. Учащиеся автомобильной школы
проводят на базе МКДОУ «Детский сад №14» открытые практические мероприятия с воспитанниками по изучению правил дорожного
движения и др. Так, 76 воспитанников в возрасте от 5 до 7 лет посещают спортивные секции в Республиканском детском стадионе, 49
воспитанников в возрасте от 6 до 7 лет посещают дополнительные занятия по рисованию, вокалу, хореографии в Республиканской детской
Школе искусств. Совместная работа с МКОУ «СОШ№5» позволяет осуществлять преемственность дошкольного и начального общего
образования.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживаниевзаимодействия с семьями
воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров. Планирование
работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с
семьями и социумом».
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (приложение).
№
1
2
3
Мероприятия
Заключение договоров с родителями (законными представителями).
Составление плана работы родительского комитета ДОУ.
Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному
плану.
Сроки
Сентябрь
Сентябрь
В течение года
Ответственные
Руководитель ОУ
Председатель род.комитета
Заведующая,
Старший воспитатель,
4
Проведение общего родительского собрания ДОУ.
5
Информирование родителей об успехах детей на постоянно действующих
стендах в группах ДОУ «Наши успехи».
Оформление информационного стенда для родителей (центральный вход)
6
11
Консультации для родителей поосновным направлениям работы ДОУ,
проблемным вопросам (в соответствии с планом работы с родителями в
группах).
Консультации медицинских работников согласно утвержденному плану
санпросветработы
Круглый стол с родителями «Привыкаем к детскому саду: проблемы
адаптации».
«Секреты воспитания!».
Видеорепортаж «Делимся семейным опытом!».
Фотовыставка «Как я провел лето».
12
Редактирование информации на сайте.
13
15
16
«Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности»
«Готова ли Ваша семья к поступлению ребенка в первый класс?»
Анкетирование «Исследование пожеланий и потребностей родителей по
организации базовых и дополнительных услуг в учреждении.
Пополнение банка данных о семьях воспитанников.
Заполнение социального паспорта групп, МКДОУ «Детский сад №14».
17
Участие родителей в проводимых праздниках и мероприятиях:
7
8
9
10
14
18
Круглый стол «Готовность детей к началу систематического обучения в
школе» с участием педагогов школы №5.
19
Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой детского сада».
Октябрь
Апрель
Еженедельно
1 раз в месяц
Ежемесячно
В течение года
Воспитатели
Заведующая
Воспитатели групп
Воспитатели
Воспитатели
Старший воспитатель
Воспитатели
Март
Медработники
ДО
Воспитатели групп раннего
возраста
Педагог-психолог
Сентябрь
Воспитатели
Еженедельно
Заведующая
Старший воспитатель
Педагог-психолог
Август
В течение года
Октябрь
Сентябрь-октябрь
Октябрь
В течение года
Март
Апрель-май
Заведующая
Старший воспитатель
Воспитатели
Воспитатели
Старший воспитатель
Заведующая
Старший воспитатель,
воспитатели.
Заведующая
Старший воспитатель,
воспитатели
Старший воспитатель
воспитатели
2.6. Реализация национально – регионального компонента (вариативная часть программы)
Национально-региональный компонент (родная природа, культурное наследие — памятники архитектуры,
искусства,
декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном
отделении помогает детям ощутить и осознать свою принадлежность к «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту
ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и моральноэстетическом плане.
Задача МКДОУ «Детский сад №14» — заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к
нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом
родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Эти идеи становятся источниками создания вариативных программ
нравственно-патриотической направленности.
Пути реализации национально-регионального компонента в МКДОУ «Детский сад №14».
интегрирование национально-регионального компонента в учебно-воспитательный процесс дошкольников;
изучение родных (кабардинского, балкарского) языков;
кружковая работа, в программе которой могут быть обозначены различные узкие направления (сказки, театр, туризм, музей и т.д.)
Система и последовательность работы с детьми по приобщению их к национальной культуре и истории родного края представлена
следующим образом:
Блок «Вместе дружная семья» призван помочь ребенку понять связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих
предков, развивать интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных профессиональных корней своего рода в
разных поколениях; расширять знания об окружающем мире; воспитывать бережное отношение к живой природе и уважительное
отношение к труду взрослых.
Блок «Моя малая Родина» предполагает работу с детьми по ознакомлению с родным краем. Дети получают знания о природе и
животном мире края, о заповедных местах, героическом прошлом родного города, знакомятся с гербом и другими символами
г.Нальчик(поселка, села). Наличие памятников архитектуры, достопримечательностей определяет необходимость исторического
экскурса в прошлое города. Развитие народных промыслов также уходят своими корнями вглубь истории. Дети знакомятся с
традиционно-кустарным искусством области: для конкретной области это свои промыслы. На занятии дети получают информацию и о
людях, которые прославили родной край, знакомятся с их родословной.
Блок «Широка страна моя родная» - самый объемный раздел, который предполагает, что ребенок, владея определенными знаниями о
родном крае, стране, знакомится с истоками зарождения нашей Родины, с ее бытом, укладом жизни, национальной самобытностью,
традиционными ценностями. Впечатления о полученных знаниях дети отражают в художественно — продуктивной деятельности.
Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности.Создание
единого образовательного пространства с учетом региональной специфики охватывает дошкольные и школьные учреждения, учебные
заведения, социальные и культурные учреждения, комплексы в их взаимосвязи. В таком контексте именно образование будет выступать
как одно из важных средств развития региона.
Каждый блок содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса приобщения детей к национальной культуре. Наличие
блоков и тем способствует системному и целенаправленному блочно — тематическому планированию процесса реализации основных задач.
Приемлемые формы работы для каждой темы: комплексные занятия, беседы, игры, труд, наблюдения, театральная деятельность,
художественно-творческая деятельность (рисование, лепка, аппликация, ручной труд), чтение, рассказывание, научно-поисковая
деятельность (опыты, исследования, проекты), экскурсии, тематические презентации.
Обогащая круг представлений о Кабардино – Балкарской Республике, мы не только решаем задачи познавательного развития, но и
способствуем быстрейшему овладению правильной речью. Наиболее эффективной формой работы является использование методов
проблемно-поискового развивающего характера: исследования, опытно-экспериментальной деятельности, метод проекта, экскурсий поисков, бесед, комплексных занятий. Метод диалога является основным в процессе всех видов занятий.
Работа по краеведческому образованию дошкольников строится в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Одним из
перспективных методов в работе с семьёй является метод исследовательской проектной деятельности.
Пояснительная записка
к рабочей программе по кабардинскому языку для дошкольных групп.
Зыубзыху тхыгъэ
Зи ныбжьыр илъэсищ – блы хъу сабийхэм папщ1э гъуазэ.
ХЭЗЫГЪЭГЪУАЗЭ
ЩIэныгъэ егъэгъуэтынымкIэ къэрал Федеральнэ стандартхэм ипкъ иткIэ зэхэлъхьа программэ.
Зи ныбжьыр илъэсищ – блы хъу сабийхэм еджапIэм къыщIэмытIысхьэ щIыкIэ бзэмкIэ (псалъэкIэмкIэ) ягъуэта есэныгъэхэр
егъэфIэкIуэным, абыхэм зегъэужьыным, адыгэбзэм и макъхэр тэмэму къагъэсэбэпыфу егъэсэным я псалъалъэ гъэтIылъыгъэм хэгъэхъуэным,
ар жыджэру къагъэсэбэпыфу егъэсэным,
Иужьырей зэманым егъэджэныгъэм и кIуэцIкIэ зэхъуэкIыныгъэ куэд йокIуэкI. ФГОС-р къызэращтэрэ абы дэ ди пащхьэ къригъэуващ
къалэныщIэхэмрэ, мурадыщIэхэмрэ. Урысейм щIэныгъэ зэрыщрагъэгъуэтыр модернизацэ щIынымкIэ концепцэм ди лъэхъэнэм псоми
ирагъэгъуэт щIэныгъэм и мурадхэр еубзыху. Абы къыхощ щIэныгъэр еджэхэм щIэныгъэ пыухыкIа гуэр бгъэдэлъхьэным имызакъуэу езы
цIыхуми зиужьыным, зыгуэр зригъэщIэнымрэ ищIынымрэкIэ абы и зэфIэкIхэм хэгъэхъуэным зэрыхуэунэтIыпхъэр.
Сабий садым щIэныгъэ зэрырагъэгъуэт щIыкIэм, адрей ядж предметхэм къадэкIуэу, адыгэбзэм увыпIэ пажэ щеубыд, езым иIэ
зэфIэкIхэм тещIыхьауэ, сабийм зиужьынымрэ ар езыр зи дуней еплъыкIэ, зи хьэл-щэн зиIэж цIыхуу зэфIэувэнымкIэ, къэтэджынымкIэ.
Гъэсэныгъэ мыхьэнэуэ предметым иIэр бзэм гъащIэм къыхуигъэув къалэнхэм къахокI, ягъэбелджылы, цIыхур зэрызэгурыIуэ,
дыкъэзыухъуреихь дунейр зэрызэхащIыкI, лъэпкъ культурэм зэрырашалIэ, зэрыхашэ Iэмалу, Iэмэпсымэу зэрыщытым къыхэкIыу.
ЗэрызэгурыIуэ Iэмэпсымэу бзэр къигъэсэбэпкIэрэ сабийр абы ирипсалъэ цIыхухэм яхэша мэхъу, абыхэм зарегъэщхь, цIыху
зэхущытыкIэхэр зыхуэдэм щогъуазэ. Бзэм и фIыгъэкIэ абы къещIэ дяпэкIэ псэуахэм яIа IуэхущIафэхэр, дунейпсо культурэм хэша мэхъу, ар
къещIэ. Бзэр щымыIамэ, цIыхум социальнэ (дуней тетыкIэрэ гъащIэ хэтыкIэрэ) и лъэныкъуэкIэ зиужьын, ипэкIэ кIуэтэн лъэкIынутэкъым.
Бзэм и сэбэпкIэ сабийм къещIэ, зэхещIыкI дыкъэзыухъуреихь дунейр. ЗэрызэгурыIуэ Iэмэпсымэу щыткIэрэ, бзэм цIыхум езым и
гупсысэкIэ иIэж ещI, и зэхэщIыкIым зрегъэужь, нэгъуэщIу жыпIэмэ, сабийм акъыл, гупсысэ, зэхэщIыкI и лъэныкъуэкIэ зиужьыныр
къызэфIегъэкI.
Анэдэлъхубзэм и сэбэпкIэ сабийм езыр зищIысыр къыгуроIуэж, езым лъэкIыр къигъэлъэгъуэнымкIэ зыхуеинухэр къещIэ, нэгъуэщIу
жыпIэмэ ар езым и Iуэху еплъыкIэ, хьэл-щэн зиIэж цIыхуу къохъу.
Псоми зэращIэщи, цIыхум и зэхэщIыкIри, гупсысэри, гурыгъу-гурыщIэхэри зэрызэфIэувэр, абыхэм зэрызаужьыр дыкъэзыухъуреихь
дунейр, абы зэрызихъуэж хабзэхэр зэхащIыкIкIэрэщ, къащIэкIэрэщ, къагурыIуэкIэрэщ.
ЗэрызэгурыIуэ Iэмэпсымэу щыткIэрэ, цIыхум и щIэныгъэм, абы и IуэхущIафэ зэхуэмыдэхэм Iэмал зимыIэ Iуэхугъуэу хохьэ бзэм и
къэгъэсэбэпыкIэри. Апхуэдэу щыщыткIэ, сабийхэм я бзэм зрагъэужькIэрэ, абы и зэхэщIыкIыр, гупсысэкIэр, гурыгъу-гурыщIэхэр, хьэлщэныр зэфIэувэнымкIэ, зыхэпсэухь гъащIэм жыджэру хэтыфынымкIэ зыхуеину Iуэхугъуэхэр къызэгъэпэща мэхъу.
Сабийм и
Илъэсым и к1уэц1к1э дерс бжыгъэхэр
Зэрек1уэк1
Тхьэмахуэм я1э дерс
Илъэсым и
ныбжьыр
2 -3
3-4
4-5
5-6
6-8
зэманыр
10
15
20
25
30
бжыгъэр
1
1
2
2
2
к1уэц1к1э
33
33
66
66
66
Илъэсищ (3-4г) - пл1ы зи ныбжьхэм папщ1э программэ.
Илъэсищ – пл1ы зи ныбжь сабийхэм тхьэмахуэм къриубыдэу дерсит1 я1эн хуейщ. Дерсыр ек1уэк1ыпхъэщ дакъикъипщ1 – пщык1утху
хуэдизк1э.
Зы илъэсым къыриубыдэу егъэк1ук1ыпхъэщ сыхьэт:
МУРАДХЭР
Илъэсищ – пл1ы зи ныбжь сабийхэм я бзэм зегъэужьынымк1э, къулей щ1ынымк1э, тэмэму псалъэфу егъэсэнымк1э къэув къалэнхэр:
- псалъэк1эмк1э я1э зэф1эк1ыр къэхутэн, я бээм зегъэужьын, псалъалъэр нэхъ къулей щ1ын;
- сэлам зэрызэрахпсалъэхэр, ф1ыщ1э зэращ1 псалъэхэр я1урылъу гъэсэн;
- сабийхэм я бзэм и1э ныкъусэныгъэхэр къэхутэн, мытэмэму къапсэлъ макъхэр гъэзэк1уэжыным елэжьын;
- бзэм и макъхэр кабзэу къапсэлъыфу егъэсэн;
- унэлъащ1эм, щыгъыным, джэдкъазым, хьэкъущыкъум, хьэк1экхъуэк1эхэм, бзухэм, хадэхэк1ым, пхъэщхьэмыщхьэхэм я ц1эхэр
адыгэбзэк1э жа1эфу егъэсэн;
- художественнэ тхыгъэ к1эщ1хэм едэ1уэфу егъэсэн;
- таурыхъхэм, рассказхэм къыщыхъухэм к1элъыплъыфын, эгъэджак1уэр дэ1эпыкъуурэ усэ, къебжэк1 ц1ык1ухэр зэрагъэщ1эфын;
- унагъуэм исхэм я зэхущытык1эм тепсэлъыхьыфу егъэсэн;
- есэпымк1э къызэрыгуэк1 щ1эныгъэ етын;
- экологическэ гъэсэныгъэ етын;
- дыкъэзыухъуреихь дунейм къыщыхъу зэхъуэк1ыныгъэхэм гу лъатэфу, тепсэлъыхьыфу егъэсэн;
- нэрылъагъу пособиехэр къэгъэсэбэпын, сабийхэр дерсхэм дегъэхьэхын;
- 1еймрэ ф1ымрэ зэхагъэк1ыфу, якум зэгуры1уэныгъэ дэлъу, гущ1эгъу я1эу къэгъэтэджын;
- хьэл – щэн дахэ яхэлъу, нэхъыжьхэми нэхъыщ1эхэми пщ1э хуащ1ыфу егъэсэн;
- езыр – езыру зэдэджэгуфу егъэсэн.
Бзэм зегъэужьын.
Сабийхэр щыджэгу пэшым щ1элъ хьэпшыпхэр, сурэт ц1ык1ухэр, тхылъ гъэщ1эгъуэнхэр, щыгъынхэр, хьэкъущыкъухэр
зэпаплъыхьыфу, абыхэм тепсэлъыхьыфу, щыджэгук1э ахэр къагъэсэбэпыфу егэсэн. Я бзэм зиужьын папщ1э, сабийхэр нэхъыбэрэ
гъэпсэлъэн, я псалъэмакъым к1лъыплъын, ядэ1эпыкъун.
Егъэджак1уэр къызэджэ таурыхъхэм, рассказхэм еду1уэфу, зэхахыр къагуры1уэу, жа1эжыфу егъэсэн.
Псалъалъэм хэгъэхъуэн.
Дыкъэзыухъуреихь дунейм хащ1ык1ыр, псалъэк1эмк1э я1э зэф1эк1ыр къэхутэн, бзэм зегъэужьын. Я псалъалъэр нэхъ къулей щ1ын
папщ1э, унэлъащ1эм, щыгъыным, джэдкъазым, хьэкъущыкъум, хьэк1экхъуэк1эхэм, бзухэм, хадэхэк1ым, пхъэщхьэмыщхьэхэм я ц1эхэр
зэращ1эр къэхутэн, яхэр псори хуэсакъыу зехьэн зэрыхуейр егъэщ1эн.
Дэтхэнэ пкъыгъуэри къызыхэщ1ык1амелъытауэ 1ыхьэ – 1ыхьэу зэрызэхэтыр яже1эн, егъэщ1эн. Ахэр л1эужьыгъуэ зыбжанэу
зэрызэщхьэщык1ым гу лъегъэтэн. Псалъэм папщ1э бостейм – 1эщхьэ пытщ, пщамп1э тетщ, жып щ1этщ, щ1ы1у итщ, чэсыргей къуэлэным
къыхэщ1ык1ащ. Хьэфэм, абджым, ят1эм, тхылъымп1эм къыхэщ1ык1а пкъыгъуэхэри зэрыкуэдыр сабийхэм яже1эн, егъэлъэгъун.
Бзэм и макъхэр.
Сабийхэм бзэм и макзешэхэр (а, э, о, у, и, е, ы) псалъэхэм зэхэщ1ык1ыгъуэукъыщапсэлъыфу егъэсэн. Къапсэлъ макъыр зэхэахыу,
къыщапсэлък1э тэмэму бауэфу, щыпсалъэк1э мык1ийуэ гъэхуауэ зыхуейр жа1эфу егъэсэн. Адыгэбзэми урысыбзэми къыщыдгъэсэбэп
макъэр я къэпсэлъык1эк1э зэрызэщхьэщык1ым сабийхэм гу лъегъэтэн.
Бзэм и грамматическэ ухуэк1эр.
Щы1эц1эрэ плъыфэц1эрэ зэгъэк1уауэ я бзэм къыщагэсэбэпыфу сабийхэр егъэсэн. Щыпсалъэк1э закъуэ куэд бжыгъэ къызэрык1
псалъэхэр я псалъэмакъым къыщагъэсэбэпыфу, псалъэухахэр тэмэму яухуэфу егъэсэн.
Бзэр зэрызэпыщ1ар.
Сурэт зи1э сюжет гъэщ1эгъуэнхэм щеплък1э, ар зытеухуа таурыхъхэр щыжып1эжк1э сабийхэр псалъэмакъым хэшэн, езыр – езыру
зэгъэпсэлъэн, зэрыпсалъэ бзэр къазэрыгуры1уэр къэхутэн, упщ1э ягъэувам жэуап къратыфу егъэсэн. Сэлам зэрызэрах псалъэхэр ябзэм
къыщагъэсэбэпу, ф1ыщ1э зэращ1 псалъэхэр къыщезэгъым деж жа1эфу, езыр – езыру щызэпсалъэк1э гуапэу зэхущыту егъэсэн.
Лексикэ
Сэлам зэрызэрах псалъэхэр, ф1ыщ1э зэращ1 псалъэхэр, зэрыджэгу хьэпшыпхэр, инагъ – ц1ык1уагъ къызэрык1 псалъэхэр,здэунэт1а –
здэгъэза лъэныкъуэ къызэрык1хэр, геометрическэ фигурэм и ф1эщыгъэц1эхэр, зэманк1э зэлъытэныгъэ къызэрык1хэр, плъыфэ
къызэрык1хэр, хьэл – щэн къызэрык1хэр, бынунагъуэ, унэхьэпшыпхэр, теп1энщ1элъынхэр, хьэкъущыкъухэр, адыгэ шхыныгъуэхэр,
щыгъынхэр гъэм и зэманхэм теухуауэ, зыхуэпэным теухуа псалъэхэр, къабзагъэм ехьэл1а псалъэхэр, хадэхэк1хэр, пхъэщхьэмыщхьэхэр, унэ
псэущхьэхэр, мэз псэущхьэхэр, джэдкъазхэр, къуалэбзухэр, хьэпщхупщхэр, гъудэбадзэхэр, 1эщ1агъэхэр, гъэм и зэманхэр, абахэм я1э
зэхъуэк1ыныгъэхэр, махуэшхуэхэр.
Адыгэ литературэмк1э план – программэ.
Илъэсищ – пл1ы зи ныбжь сабийхэр литературэм щыгъуэзэ щ1ыныр ет1уанэ гъэ еджэгъуэм къыщыщ1эдзапхъэщ. Сабийхэр езыр –
езыру зэрагъэц1ыху, зэрагъасэ. Сабийхэр тэмэму зэрымыпсалъэм къыхэк1ыу, ахэр нэхъыбэрэ бгъэджэгу щ1ык1эу зыщымыгъуазэ псалъэхэр
егъэщ1апхъэщ хыумыгъэзыхьыщэурэ.
Ет1уанэ гъэ еджэгъуэм щыщ1эдзауэ егъэщ1апхъэщ: къебжэк1, таурыхъ, рассказ, усэ хуэдэхэр.
Мазэм къриубыдэу зы усэ, зы рассказ, зы таурыхъ, зы къебжэк1 ц1ык1у уакъыхуеджэ хъунущ. Ягу ираубыдэфмэ усэ к1эщ1 ц1ык1у
гук1э ебгъащ1э хъунущ.
I квартал (сентябрь – ноябрь)
Къызыхуеджапхъэ усэхэр: К1эмыргуей Т. «Т1ымрэ Лут1рэ», Жылэтеж С. «Адакъэш», Аф1эунэ Л. «Си бзу ц1ык1ухэр».
Гук1э егъэщ1апхъэ усэхэр: Аф1эунэ Л. «Щхьэнтэ», Iут1ыж Б. «Си гуащэ», Пхыт1ык1 Ю. «Маринэ - гъыринэ».
Уэрэд: пс.Тау Н., макъ. Жылау А. «Дзыгъуэц1ык1у».
II квартал (декабрь – февраль)
Таурыхъхэр: «Балыджэ», «Дыщэ джэдык1э», «Джэджьей ц1ык1у» (зэзыдзэк1ар Нало З.).
Тхыгъэ к1эщ1хэр: «Псей ц1ык1у», «Гуащэ», «Джэду».
Къызыхуеджапхъэ усэхэр: Щоджэн А. «Хэт сыт жи1ар?», Жылэтеж С. «Гуэгушыхъу»; КIэщт М. «Лъабэдий».
ГукIэ егъэщIапхъэ усэхэр: Къэжэр П. «Псы цIыкIу»; АфIэунэ Л. «Ныбжь»; Замбур А. «Гуащэ цIыкIу».
Уэрэд: пс. Ахъмэт М., макъ. Жылау А. «Дадэ».
III квартал (март – май)
Таурыхъхэр: «Бажэмрэ Дзыгъуэ ц1ык1умрэ» (Бианки Виталий); «Бажэмрэ Къазхэмрэ» (зэзыдзэк1ар Журт Бибердщ); «Дзыгъуэ
шырымрэ Джэду ц1ык1умрэ» (зытх. Уэзы Мухьэмэдщ).
Тхыгъэ к1эщ1хэр: «Пхъэщхьэмыщхьэхэр», «Хадэхэк1хэр», «Дей жыг».
Къызыхуеджапхъэ усэхэр: Жылэтеж С. «П1ырып1», Тоз Ф. «Динэ»; Сонэ А. «Ди-ди».
Гук1э егъэщ1апхъэ усэхэр: Аф1эунэ Л. «Гъуэгу»; Къэжэр П. «Маринэ и хьэ»; Къаныкъуэ З. «Си нэ, си жьэ, си псэ…»
Уэрэд: макъ. Хьэупэ Дж., пс. Аф1эунэ Л. «Анэш нанэ».
Гъэм и к1эм сабийхэм яхузэф1эк1ыпхъэхэр:
- жыгыц1эу зыт1ущ ящ1эу;
- унагъуэ псэущхьэхэмрэ мэз псэущхьэхэмрэ зэхац1ыхук1ыфу;
- дунейм и щытык1эр (хуабэщ, щ1ы1эщ, уэшх къошх, уэс къос, н.) къыбжа1эфу;
- къэзыухъуреихь пкъыгъуэхэр (предметхэр) зэхац1ыхук1ыфу (и теплъэк1э, и инагъц1ык1уагък1э, и плъыфэк1э);
- пхъэщхьэмыщхьэхэмрэ хадэхэк1хэмрэ зэхагъэк1ыфу;
- езыхэм гукъыдэж я1эу ялъэгъуамрэ ящ1амрэ тепсэлъыхьыжыфу.
Сабийхэр щытын хуейщ:
- бзэм и макъхэр къабзэу къапсэлъыфу;
- упщ1э яхуэбгъэувам жэуап иратыфу;
- геометрическэфигурэу хъурейр ящ1эу;
- зыщыгъуазэ таурыхъхэм, рассказхэм, усэхэм яф1эгъэщ1эгхуэну едэ1уэфу;
- зыщыгъуазэ таурыхъхэм щыщ 1ыхьэ инсценировкэ ящ1ыфу (егъэджак1уэр ядэ1эпыкъупхъэщ);
- тхылъым ит сурэтхэмрэ егъэджак1уэм и пщ1эхэмрэ къагъэсэбэпурэ зыщыгъуазэ тхыгъэхэм тепсэлъыхьэжыфу:
- усэ, къебжэк1 ц1ык1у гук1э къыбжа1эжыфу (мащ1э дыдэу фыдэ1эпыкъуми ягъэ к1ынукъым).
Пояснительная записка
к рабочей программе по балкарскому языку для дошкольных групп.
ПРОГРАММАНЫ МАГЪАНАСЫН АНГЫЛАТЫУ.
Сабийлени анна тиллерине юйретиу иш сабий садланы гититче эм орта (3-5 жылгъа дери), тамата (5 - 6 жылгъа дери), школкъа
хазырлаучу (6 - 7 жылъа дери) къауумлары бла бардырылады.
Окъуу жыл 1-чи сеньтябьде башланып, 31-чи марта бошалады.
Ол замманы ичиде малкъар тилден ийыкъгъа гитче эм орта къауумлагъа – 1 дерс, окъуу жылгъа 36 дерс бериледи. Хар дер 20-25 минут,
дерслени араларында солуу 10 минут болады. Тамата эм школгъа хазырлаучу къауумлагъа макъар тилден ыйыкъгъа 2 дерс, окъуу жылгъа 72
дерс сабийлени байламлы селешимлерин ёсдюрюрге, суратлау чыгъармала бла шагъырей этерге тенг юлешинедиле. Тамата эм школгъа
хазырлаучу къауумлада да хар дерс 30-35 минут, дерслени араларында солуу 10 минут болады. Хар къауумдада анна тилден дерслени баш
борчу –сабийлени малкъарча байламлы селеше билирге юйретиудю. Сабийлени ана тиллеринде селеширге юйретиуде аланы суратлау
литература бла шагъырей этиуню уллу магъанасы барды. Окъулгъан эм айтылгъан текстлени магъаналарына кере ала соруулагъа жууап этерге,
окъулгъанны магъанасын айтыргъа, назмуланы шатык окъургъа юйренедиле эм бир къауум назмуну да кёлден биледиле. Аннан аора сабийлеге
байламлы селешимлерин есдюрюу бла бирге аланы акъылларын хар дерсде анна тиллеринде ариу къылыкъгъа юйретедиле. Анан сора, сабийле
гитчеликден окъуна таматалагъа хурмет этерге, кеслерин тап жюрюте билирге, эткен ишлерин толтурууда борчларын ангыларгъа, кеси эм
тенглери этген затлагъа тюз багъа биче билирге керекдиле.
Бу борчладан сора да анна тилни дерслеринде таматаланы ишлерине хурмэт этерге, къолларындан келлик ишге тири къатышыргъа, ишде
иги жетишимлеге жетерге, башланнган ишни ахырына жеттире билирге юйретирге керекди. Аны бла бирча ана тилни дерслени оюн халда
бардырыргъа да керекди.
Башда айтылгъаннга кере, сабийле сабий саддан башлап, ариу къылыкъгъа, адетге, намысха, урунуугъа юйренип, школгъа алай барыргъа
керекдиле.
ПРОГРАММАНЫ КЪУРАЛЫУУ ЭМ ДЕРСЛЕНИ БАРДЫРЫУНУ АМАЛЛАРЫ.
Малъар тилден программагъа эки белюм киреди. Селешим тилни есдюрюу бла литература. Ана тилни есдюрюую, сез къурай билиу
сезлюкню байлыкъландырыу, сезлюкню активлендириу, селешимни таууш культурасы, селешимни грамматика къурамы деген затлагъа
къаралады.
Литератураны материаллары уа, кварталлагъа белюнюп, - магъанасын ангылатыргъа, келден билирге деген белюлеге юлешинедиле.
Селешим тилни есдюрюу бла литератураны дерслери программада энчи берилмейдиле, ала бир бирлери бла къаты байланып бирге
бардырыладыла.
САБИЙЛЕНИ СЕЛЕШИМ ТИЛЛЕРИН ЕСДЮРЮУ АМАЛЛАРЫ.
Гитче къауумдан башлап, школгъа хазырлаучу къауумгъа дери сабийле кеслерини анна тиллеринде селеширге юйренедиле, кеп сезлени
магъаналарын да биледиле.
Аланы селешим тиллери тегерекде керген, эшитген затлагъа къарап еседи. Болса да, суратлау чыгъармаланы, магъаналарын айтханда
байламлы болмайды. Ол себепден, сабийле бла сезлюк иш бардырыуну уллу магъанасы барды. Башда эсгерилгенича, программада сабийлени
сез байлыъларын есдюрюуню терт тюрлю амалы бериледи:
1. Сабийлени сезлюклерин байыкъдырыу-сабийле алгъын билмеген жангы сезлени эм сезлени жангы магъаналарын билиу.
2. Сабийлени сез байлыкъларын тохташдырыу- алагъа белгили болгъан сезлени магъаналарын теренлеу, синонимлени араларында
башхалыкъланы айырыу, сезню кеп магъаналыгъына анализ этиу.
3. Сезледен айтым къураргъа юйретиу эм сезлени бир бирлери бла байланыуларын билиу, сезлени селешимде тюз жюрюте билиу.
4. Литература тилни мардасы бузгъан сезлени сабийлени селешимлеринден кетериу- сабийлени терс айтханларын тюзетиу. Сабий сада
сабийлени селешимлерин есдюрюрге берилген дерследе, устаз бир ненча борчну толтурады: сезлюк иш бардырады, селешиу тилни грамматика
тизмесин къурайды сезлюк иш бла бирге селешиутилни таууш культурасын юйретеди эм сез бла шагъырей этеди. Ана тилни дерслерине
хазырлана, устаз дерсге керекли сезлени тохташдырады.
Бир дерсге гитче эм орта къауумлада 1 – 2 жангы сез, тамата эм школгъа хазырланнган къауумлада уа 2 - 3 жангы сез сайланады.
Сабийлени сез байлыкъларын есдюрюуде талай амал бла хайырланыргъа боллукъду.
Бек тынч амал – сез белгилеген затны не этгенин кергюзтюудю. Бу амал бла сезлени магъаналарынтынч ангылатыргъа боллукъду. Бек кеп
хайырланыргъа боллукъ амал – синонимлиени сайлауду. Бир сезню орунуна магъанасы анга жууукъ келген сезню сайлау бла сабийле ол сезню
ангыларыкъдыла.
Сезню суратлап бериу амал сезню магъанасын бир ненча айтым бла ангылатыуду. Сез ючюн, бу амал бла адамланы миллетлерин атларын
айырыргъа боллукъду. Ол заманда «Ким къайда жашайды?» деп сорургъа керекди.
Соруулагъа терк, тюз жуууап этген сабийлени устаз махтайды.
Андан сора дахайыуанланы, жаныуарланы балаларын билиу оюн бардырыргъа да боллукъду.
Юлгюле: ийнекни – бузоуу, айыуну – баласы, къойну – къозусу, киштикни – баласы, итни – кючюгю.
Хар дерсге суратла, оюнла болургъа тийишлиди. Сабийлени айтымла къураргъа юйретгенде, халкъ жомакълагъа кере оюнла бардырыуну
уллу магъанасы боллукъду.
Школгъа хазырлаучу къауумда сезледе тауушланы къалай ангылатыргъа керек болгъаныны юсюнден тийишлисича эс бурулургъа
керекди.
Тауушланы юсюнден сабийле бу затланы билирге керекдиле: ачыкъ эм къысыкъ тауушланы; е, ё, ю, я харфланы жюрютюулерин.
Школгъа хазырлаучу къауумгъа баргъан сабийле ачыкъ эм къысыкъ тауушланы бир бирлеринден айыра билирге керекдиле.
Башха тилледен кирип, бизни тилибизде жюрюген сезледе ь, ъ белгилени жазылыуларын (письмо, портфель, подъезд, пальто) сабийлеге
ангылатыргъа борчду.
Школгъа хазырлаучу къауумда сабийле сёзлени бёлюмлеге бёлюрге эм къайсы таууш сёзню къалайында эшитилгенин айыра билирге
керекдиле. Бир бёлюмден, эки бёлюмден къуралгъан сёзле табып, аладан, а къысха айтымла къураргъа юйренедиле. Айтымла бла шагъырей
этиуню кёп тюрлю оюнланы хайырланып бардырыргъа боллукъду.
Юлгюге: «Тири сёз», «Къайсы сёз керекди» д.б.
Устазны къарамына кёре, быллай оюнланы кёп тюрлю этерге боллукъду. Таууш анализ бла бирге басымны айырыу иш да бардырылады.
Сёзде басымлы таууш ачыкъ ауаз бла белгиленеди – ол таууш бирси тауушладан созулуп айтылады.
СУРАТЛАУ ЧЫГЪАРМАЛАНЫ ОКЪУТУУНУ АМАЛЛАРЫ.
Хар къауумдан башлап, суратлау чыгъарманы окъутуугъа уллу эс бурулургъа керекди. Халкъ жомакъла таурухла, жырла, сабий назмула,
элберле эм нарт сёзле, сабийлени сёлешим тиллерин ёсдюргенден сора да, депге эм ариу къылыкъгъа юйретедиле. Устазны болушлугъу бла
сабийле суратлау чыгъарманы хайырындан анна тилни дерслеринде эшитгенлерин кеслерини сёзлери бла къайтарып билирге юйренедиле.
Бу программада сабийлеге хапарлагъа, окъургъа, кёлден билирге деп, фольклор чыгъармала да бериледиле.
Программагъа башха тилден малкъар тилге кёчюрюп, жомакъла, хапарчыкъла, назмула оюнла да киргендиле. Ала сабийлени санларына
кёре сайланнгандыла. Бир къауум чыгъарма къысхартылып неда сабийлеге ангыларгъа тынч болурча жарашдырылып бериледи.
Сабийлени жашаудан ангылаулары къарыусуз болгъаны белгилиди. Ол себепден, сабийлеге бир затны хапарлардан алгъа, устаз дерсге
керекли суратла, оюнла эм башха мадарла бла хайырланыргъа борчлуду.
Устаз алгъа жомакъланы кеси окъуп, дерсде уа, сабийлени тёгерегине жыйып, кесини сёзлери бла, ашыкъмай айтады. Сабийле,
тынгылагъандан арып айтылгъаннга эс бурмай башласа, хапар айтыуну къоюп, оюнлагъа, физкультминуткалагъа, элберлеге, санаулагъа, эмда
башха ишлеге кёчерге керекди.
Устаз хапарлау бла чекленип къалмайды. Ол сабийле алгъанны толу ангылатып, анны къайтарып айта билирге юйретеди. Сабийлени
жууапларында халат болса, анны тюзетеди. Сабийленитюз сёлеширге юйретиуде устазны ёз сёлешимни шатыклыгъыны уллу магъанасы барды.
Устаз башлардан алгъа окъуллукъ, айтыллыкъ чыгъарманы магъанасы, ёлчеми, стили, сабийни жыл санлары бла келишгенине эс бурургъа
борчлуду. Алай бла ол текстни къыйын жерлерин, сбийле ангыламазлыкъ сёзлени, текстни окъуу бла бирге сабийлени сёз байлыкъларын
бегитирик ишни белгилейди.
Хапарда, жомакъда айтылгъанча затла сабийлени жашауларында тюбей эселе, устаз аланы тинтип, билип, соруп, сабийлени кеслерине
айтдырады. Аллай ушакъланы кезиуюнде сабийле иги бла аманны, огъурлукъну бла огъурсузлукъну, иш кёллюлюк бла мытырлыкъны,
чомартлыкъ бла къызгъанчлыкъны араларын айыра билликдиле.
Кёлден билирге керекли чыгъармала программада энчи бериледиле. Ол чыгъармала сабийлени жыл санларына, тиллерине, онгларына
кёре сайланнган, артыкъ уллу болмагъан чыгъармаладыла. Гитче эм орта къауумлагъа кёлден билирге фольклордан, халкъдан, алыннган гитче
назмучукъла, санаула бериледиле. Тамата эм школгъа хазырланыучу къауумлагъа уа малкъарча сабий литературадан айырма чыгъармала
сайланнгандыла.
Чыгъармаланы кёлден билиу сабийлени сёлешим тиллерин ёсдюрюуню баш амалларындан бириди. Аны болушлугъу бла сабийлени сёз
байлыкълары, тауушланы, сёзлени тюз интонация бла айта билиулери ёседи. Сабийлени назмуланы кёлден билирге юйретир ючюн, устаз уллу
иш бардырады. Алагъа кеси назмуну бир ненча кере окъуйду. Андан сора сабийлеге назмуну магъанасын кеси сёзлери бла ангылатып,
бёлюмлеге бёлюп окъуйду, ызы бла уа барын да кёлден билдиреди.
Сабийлени устаз къауумлагъа юлешеди; бир къауумну назмуну айтханда, бирсилени тынгылап, анны бир ненча кере къайтарадыла. Алай
бла устаз ахырында назмуну барысын да кёлден билдиреди.
Сабийле юйде билип келирге назму берилмейди. Жылны кёзюне гитче эм орта къауумлагъа 6 – 8 назмуну, тамата эм школгъа хазырлаучу
къауумлада уа 8 -10 назмуну кёлден билдирирге боллукъду. Назмуланы бир къауумларын байрам кюнле бла келишдирип, алагъа
хазырланнганча, кёлден билдиредиле. Башда саналгъан амалла бла чекленип къалмай, устаз кеси башха тюрлю - тюрлю методикала бла
хайырланып, сабийле анна тиллерин сюерге юйренирча этерге борчлуду.
2.7. НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ.
2.7.1. Региональный компонент программы.
Региональный компонент Образовательной программы МКДОУ «Детский сад №14» на доступном детям уровне знакомит их с
наиболее интересными достопримечательностями Кабардино-Балкарии и г.о. Нальчик: архитекторами, скульпторами, людьми, которые
прославили город.
Ознакомление с Нальчиком отвечает современным задачам образования, в т.ч. таким, как усиление внимания к ценностям
традиционной духовной культуры и исторической преемственности.
Программа построена на основе главных методических принципов:
• учёт возрастных особенностей детей;
• доступность материала;
• постепенность его усвоения.
Цель: - создание оптимальных условий для углубленного развития детей, в знакомстве с родным городом, через грамотное построение
целостного педагогического процесса на основе синтеза опыта традиционной системы дошкольного образования и обобщения,
систематизации, интеграции достоверных, исторических материалов.
В основу программы положены следующие принципы:
- профессиональная компетентность педагога, основанная на личностно-ориентированном взаимодействии его с ребёнком;
- сохранение самооценки дошкольного периода, как созидательного, раскрывающего ребёнку историю своего города и высокую
духовность;
- сочетание историчности и доступности исторического материала, учитывая приоритет ведущей деятельности дошкольника - игру.
Основные задачи реализации программы.
1. Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой на исторические факты становления и развития родного
города, его традиции и обычаи.
2. Обогащать словарь детей новыми словами и оборотами.
3. Совершенствовать коммуникативные качества между взрослыми и детьми.
4. Соприкосновение дошкольника с нравственными идеалами общечеловеческих ценностей и культуры родного города.
2.7.2. Реализация задач
регионального компонента через образовательные области
Физическое развитие.
- Национальные игры КБР, рассказы о спортивных
достижениях спортсменов КБР.
- Рассказы, беседы о лечебных свойствах озёр КБР,
кухня народов КБР, одежда народов КБР.
Речевое развитие.
- Знакомство с кабардинским и балкарским языками,
знакомство с этикетом гостеприимства народов КБР,
инсценировка сказок КБР.
- Знакомство с творчеством писателей КБР, поэтов, с
устным народным творчеством (пословицы,
поговорки, загадки), чтение сказок.
Познавательное развитие.
- Знакомство с культовыми местами КБР, природным
ландшафтом, легендами, эпосом, животным и
растительным миром, содержанием «Красной» книги.
Социально-коммуникативное развитие.
- Знакомство с хозяйственно-бытовыми традициями
народов КБР.
- Знакомство с символами КБР, традициями и обычаями,
рассказы о воинах-защитниках Отечества, героях народов
КБР.
- Рассказы, беседы о земледелии, скотоводстве, промыслах,
знакомство с предметами обихода.
Художественно-эстетическое развитие
- Знакомство с орнаментами, цветосимволикой, вышивкой, керамикой, резьбой,
знакомство с творчеством художников КБР.
- Знакомство с праздниками КБР, беседы о композиторах КБР, слушание
национальной музыки, песен, колыбельных, музыкальные инструменты КБР, танцы
народов КБР.
2.7.3. Направления работы педагогического коллектива МКДОУ «Детский сад №14» по региональным проектам.
«Ознакомление с родным городом»
(младший возраст 2 - 5 лет)
Разделы
комплексно-тематического блочного
планирования.
1. Я, моя семья, мой дом, адрес, улица,
детский сад, труд людей в прогимназии,
ближайшее окружение.
2. Природа на участке прогимназии, в парке.
Домашние и дикие животные, среда
обитания.
3. Фольклор: народные сказки, пословицы,
поговорки, загадки КБР.
4. Знакомство с предметами народного быта.
5. Знакомство с народной музыкой КБР,
пение народных песен, танцы.
6. Знакомство с народным костюмом КБР
(общий вид).
7. Знакомство с народно-прикладным
искусством КБР.
8. Играем в забытые игры.
Пути достижения цели.
Беседы в свободное время, экскурсия по
прогимназии, наблюдение за трудом
сотрудников.
Наблюдения на прогулке, работа и
наблюдения в
уголке природы, чтение произведений из
Нартского
Эпоса.
Заучивание стихов, в режимных
моментах
драматизация сказок.
Знакомство с бытом кабардинцев и
балкарцев.
Загадки о предметах быта.
Дни народной музыки КБР, знакомство с
традиционными народными праздниками
КБР,
прослушивание народных мелодий в
грамзаписи в
свободное время.
Рассматривание, беседы (материал из
которого
изготовлен костюм, детали костюма).
Рассматривание вышивки, плетения,
посуды.
Игры КБР: «Си хьэм бажэ кьеубыд»,
«Дзыгьуэрэ
джэдумрэ», «Мыщэ, мыщэ, фо къызэт».
Формы, методы закрепления.
Дидактические словесные игры
«Радио», «Расскажи мне о себе»,
«Кто потерялся».
Отражение наблюдений в календаре
природы, в рисунках,
рассматривание иллюстраций,
картин, на которых изображена
природа края.
Театральные игры по народным
сказкам КБР, музыкальные
развлечения.
Рассматривание и тактильное
обследование предметов народного быта в
свободное время, сюжетно ролевая игра «Мы
пришли в музей» (экскурсовод).
Музыкальные праздники и
развлечения, самостоятельная
театрализованная деятельность
детей.
Отражение впечатлений в рисунках,
играх.
Отражение впечатлений в рисунках,
играх. Сюжетно-ролевая игра «Мы
пришли в музей».
Игры детей.
Ознакомление с родным городом»
(Старшая группа 5 - 8 лет)
Работа по программе «Анэбзэ» под редакцией Ацкановой Р.М.
Основные задачи:
1.
Активизировать и обогащать словарный запас.
2.
Формировать правильное произношение звуков свойственных кабардинскому языку
3.
Знакомить детей с кабардинской культурой, литературой, народным творчеством
Формы организации работы:
НОД по подгруппам индивидуально (игровая деятельность, совместная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах)
Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.
Взаимосвязанные направления:
1.
Национально – региональные подвижные игры
2.
Игровая деятельность в уголках кабардинской культуры и быта.
3.
Игры и упражнения с дидактическим материалом с мотивами кабардинского орнамента, литературы, искусства.
4.
Речевые упражнения, считалки, чистоговорки, загадки.
Работа по программе «Щэнгъасэ» - Жылау Н.
«Сабийгъуэ» - Р.М. Ацкъан
Цель программы:
1.Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста на основе этикетных правил.
Задачи программы:
Формирование у детей представления:
а) о добре, дружбе, справедливости, правдивости, смелости, чуткости, милосердия;
б) о моральных нормах.
2. Совершенствовать навыки:
а) аккуратного приема пищи;
б) культурно-гигиенические;
в) вежливого общения со сверстками, взрослыми;
г) правильного поведения в общественных местах;
3. Обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости.
4.Самостоятельно выбирать правильную линию поведения.
5.Управлять своим поведением.
1.
2.
3.
4.
Формы организации работы:
- В различных видах деятельности: в образовательной деятельности (формирование целостной картины мира, ознакомление с
художественной литературой, художественное творчество, трудовая деятельность), дидактических играх, сюжетно-ролевых играх, беседах,
театрализованной деятельности;
- Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень воспитания культуры поведения;
- Включение отдельных игр и игровых ситуаций в образовательную деятельность;
- Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.
Взаимосвязанные направления:
Игровая деятельность;
Овладение основами этикета;
Воспитывающие ситуации;
Взаимодействие воспитателя и родителей в воспитании этикетного поведения.
Перспективный план
по национально – региональному компоненту.
Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками,
бытом нашего народа.
№
1.
Месяц
Сентябрь
2.
Октябрь
3.
Ноябрь
4.
Декабрь
Формы работы с детьми
1. Рассматривание альбомов.
2. Беседа «Республика Кабардино – Балкария».
3. Заучивание стихотворения на родном языке.
4. Подвижная игра «Волк и ягнята».
1. Рассматривание альбома «Мой любимый город».
2. Беседа «Мое село».
3.Чтение стихотворения.
4. Рисование «Улицы родного города».
1. Государственный флаг, герб, гимн республики.
2. Рисование флага.
3. Заучивание Государственного гимна республики «О родной земле».
4. Подвижная игра «Иголка, нитка, узелок».
1. Рассматривание иллюстраций города Нальчика.
5.
Январь
6.
Февраль
7.
Март
8.
Апрель
9.
Май
2. Чтение народных сказок.
3. Подвижная игра «Ищите палочку».
1. Беседа «Столица моей республики».
2. Национальные костюмы.
3. Кабардинские имена. Что они означают?
4. Кабардинские пословицы и поговорки.
1. Беседа «Растения КБР».
2. Знакомство с музыкальными инструментами ().
3. Заучивание песни «Адыгэ хэку».
4. Национальная подвижная игра.
1. Красная книга.
2. Звери и птицы КБР.
3. Беседа «заповедник».
4. Подвижная игра.
1. Знакомство с творчеством художников КБР.
2. Кабардинские пословицы и поговорки.
3. Рисование орнаментов.
4. Кабардинские пословицы и поговорки.
1. Беседа «Адыгский этикет».
2. Древние заповеди и советы.
3. Чтение «Стихи на родном языке».
Перспективное планирование по краеведению
в подготовительной группе.
(6-8 лет)
(Организация НОД по ознакомлению с разделами – 1 раз в неделю)
Пояснительная записка.
Перспективное планирование по краеведению в подготовительной группе составлено с целью использования в разделе
«Познавательное развитие» национально-регионального компонента и соответствует требованиям и рекомендациям программы «Детство»
под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой. Его содержание максимально приближено к местным и региональным
условиям жизни.
Данное планирование адаптирует программу «Детство» к особенностям детей, для которых русский язык является не родным. Оно
поможет рационально распределить содержание программы и может быть использовано при планировании образовательно-воспитательного
процесса.
Цели и задачи планирования, следующие:
• привитие любви к родному краю;
• бережное отношение к природе, животным КБР;
• уважать и почитать старших и заботиться о младших;
• сохранять и соблюдать обычаи своего народа;
• знакомить с народным фольклором;
• знакомить с известными людьми: художниками, писателями, поэтами, политиками и т.д.
Планируемый материал является составной частью занятий по познавательному развитию. Успешная работа по данному разделу
возможна только там, где создана соответствующая развивающая среда, включающая наличие необходимого дидактического материала,
литературы, репродукции картин художников КБР, фотографии и др.
Каждый человек, живущий в республике должен знать родной язык, глубоко понимать и уважать культуру своего парода. Работу по
возрождению культуры, развитию языков, формированию этнического самосознания и умению жить гармонично в многонациональном
мире, необходимо начинать в дошкольном возрасте.
№
Темы
Сентябрь
Наш край.
Географические сведения о КБР.
Чтение стихотворения «Родная земля».
Нальчик столица КБР.
Достопримечательности города.
Промышленные предприятия города.
Рассматривание иллюстраций.
Географические сведения о КБР.
Чтение кабардинской сказки «Трудные деньги».
Вопросы к детям по содержанию сказки.
Экскурсия в кабинет краеведения.
Знакомство с древними предметами быта, посудой, мебелью.
Рисование по впечатлению.
Октябрь
Закрепление знаний о столице КБР г. Нальчик.
Рассказ воспитателя о достопримечательностях республики.
Срок выполнения
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
I неделя
Рассматривание иллюстраций.
Город мой родной. Достопримечательности города.
Близлежащие села.
Дидактическая игра «Назови быстро».
История народов КБР. Самоназвание народов: адыгэ кабардинцы, тоулу
балкарцы.
Жизнь и быт кабардинцев и балкарцев в прошлом и настоящем.
Чтение кабардинской прибаутки «Где Шихим?»
Инсценировка прибаутки.
Рисование мальчика по воображению.
Ноябрь
Закрепление знаний о достопримечательностях республики.
Чтение балкарской сказки «Фатима».
Игра в гости.
Знакомство с этикетом.
Неписанные законы нравственности «Адыгэхабзэ» - кабардинский этикет,
«Тау – адет» - балкарский этикет.
Взаимоотношение между старшими и младшими, между девочкой и
мальчиком.
Пословицы и поговорки.
Рассказ воспитателя о знаменитых и известных людях республики, их
достижениях.
Кабардинские и балкарские поэты, писатели, художники, музыканты.
Знакомство с их творчеством.
Декабрь
Моя семья. Рассказы детей о своих семьях.
Ситуация о вежливом обращении.
Чтение кабардинской сказки «Разумная сноха».
Чтение кабардинской сказки «Лашин».
Пальчиковая гимнастика «Цветок».
Пословицы и поговорки.
Этикет-взаимоотношение людей в семье, в детском саду, в обществе.
Пословицы и поговорки об этикете.
Рассказы из личного опыта детей.
Закрепление знаний о столице КБР. О родном городе.
II неделя
III неделя
IV неделя
I неделя
III неделя
IV неделя
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Заучивания балкарского стихотворения «Песенка про бычка».
Лепка по впечатлению.
Январь
Рассказ воспитателя о кабардинских народных праздниках детского цикла.
Рассказы детей из личного опыта.
Рисование по впечатлению.
Рассказ воспитателя о русской, кабардинской, и балкарской кухне.
Рассказ из личного опыта детей, о том ка они помогают мамам готовить.
Дидактическая игра «Узнай по вкусу».
Февраль
Город мой родной.
Игра – инсценировка «К Вам гусыня приходила?»
Рисование по впечатлению.
Беседа об этикете.
Пословицы и поговорки.
Чтение балкарской сказки «Счастье, ум и богатство».
Заучивания кабардинского стихотворения «Девочка пляшет».
Лепка девочки в движении.
Игра «В гости».
Рассказ воспитателя о русской, кабардинской и балкарской одежде.
Показ орнаментов и элементов русского и национальных костюмов.
Дидактическая игра «Назови правильно».
Март
Полезные ископаемые, природные явления и природные зоны нашей
республики.
Горы и реки КБР.
Малоподвижная игра «Ветер дует».
Закрепление орнаментов и элементов национальной кабардинской,
балкарской и русской одежде.
Беседа о сказках. Бытовые, волшебные, сказки о животных.
Чтение балкарской сказки «Алакез».
Экскурсия в городской краеведческий музей.
Рассматривание экспонатов.
Беседа.
III неделя
IV неделя
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
I неделя
II неделя
III неделя
Птицы нашей республики.
Перелетные и зимующие птицы.
Слушание голосов птиц в записи.
Апрель
Знакомство с героинями нартского эпоса.
Чтение кабардинской сказки «Батыр сын медведя».
Горы и реки КБР.
Игра инсценировка «Адамей».
Нартский эпос.
Чтение сказки «Куйцук и Иныж».
Рисование орнаментов.
Рассказ воспитателя о флоре и фауне КБР.
Рисование животных и растений.
Май
Беседа о ветеранах ВОВ нашей республики района.
Возложение цветов к памятнику героев.
Чтение кабардинской сказки «Хоже и князь».
Беседа о любимых героях сказок нартского эпоса.
IV неделя
I неделя
II неделя
III неделя
VI неделя
I неделя
II неделя
2.7.4 Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми
самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в
себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.
Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на
основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального
характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный
разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт
проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы
украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события,
которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны
по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»),
просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка, игры и коллекционирование. И
обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что
порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерскойявляется создание книг-самоделок, детских журналов, составление
маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)- форма организации художественно-творческой
деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность
детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг-система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление
системы сенсорных эталонов(цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение
сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся
развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в
детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в
соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельностьносит общественно полезный характер и организуется как хозяйственнобытовой труд и труд в природе.
3. Организационный раздел Программы
3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня в МКДОУ «Детский сад №14» составлен в соответствии СанПиН. Последовательность и длительность проведения
режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах для каждого возраста (в теплый, холодный период года).
Режим дня для детей 1 младшей группы (2-3 лет) в холодный период года
Режимные моменты
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
НОД: 1 подгруппа
2 подгруппа
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка:
1 подгруппа
2 подгруппа
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
Полдник
НОД:
1 подгруппа
2 подгруппа
Игры, самостоятельная игровая деятельность
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная игровая деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
Время
7.00-7.55
7.55-8.00
8.00-8.30
8.30-8.50
8.50-9.00
9.10-9.20
9.00-11.00
9.20-11.20
11.20-11.50
11.50-12.00
12.00-15.00
15.00-15.10
15.10-15.20
15.20-15.30
15.40-15.50
15.30-16.00
16.00-16.20
16.20-17.00
17.00-19.00
19.00
Режим дня детей 2 младшей группы (3-4 лет)
Режимные моменты
Время
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа
7.00- 8.00
Утренняя гимнастика
8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10- 8.35
Игры, самостоятельная игровая деятельность
8.35- 8.50
НОД
8.50- 9.30
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
9.30- 11.30
11.30-12.00
Самостоятельная деятельность, игры
12.00-12.40
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
12.40 – 12.50
12.50- 15.00
Дневной сон
15.00-15.10
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.10-15.20
Полдник
НОД
15.20 – 15.35
15.35-16.00
Игры, самостоятельная игровая деятельность
16.00-16.20
Подготовка к ужину, ужин
16.20- 17.00
Игры, самостоятельная игровая деятельность
17.00-19.00
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
19.00
Режим дня детей средней группы (4-5 лет)
Режимные моменты
Время
Прием детей, игры, индивидуальная работа
7.00- 8.00
Утренняя гимнастика
8.00- 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10-8.40
Игры, подготовка к НОД
8.40- 9.00
НОД
9.00- 9.50
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
9.50- 11.50
11.50-12.10
Игры, самостоятельная игровая деятельность
12.10-12.40
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
12.40 – 13.00
13.00- 15.00
Дневной сон
15.00-15.10
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.10-15.20
Полдник
НОД
15.20 – 15.40
15.40-16.20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
16.20- 16.40
Подготовка к ужину, ужин
16.40-17.00
Игры, самостоятельная игровая деятельность
17.00-19.00
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
19.00
Режимные моменты
Режим дня детей старшей группы (5-6 лет)
Время
Прием детей, игры, индивидуальная работа
7.00- 8.10
Утренняя гимнастика
8.10-8.20
Самостоятельная игровая деятельность
8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30- 8.50
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к НОД
8.50-9.00
НОД
9.00- 10.35
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
10.35- 12 30
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
12.30 – 12.50
12.50-13.00
13.00 – 15.00
15.00-15.10
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.10-15.20
Полдник
15.20-15.50
НОД, кружковая работа
15.50-16.20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
16.20-16.40
Подготовка к ужину, ужин
16.40-17.00
Игры, самостоятельная игровая деятельность
17.00- 19.00
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
19.00
Режим дня детей подготовительной к школе группы (6-7 лет)
Режимные моменты
Время
Прием детей, игры, индивидуальная работа
7.00- 8.20
Утренняя гимнастика
8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30- 8.50
Самостоятельная игровая деятельность, подготовка к НОД
8.50-9.00
НОД
9.00- 10.50
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
10.50- 12.30
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к сну
Дневной сон
12. 30 – 12.50
12.50-13.00
13.00 – 15.00
15.00-15.10
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.10-15.20
Полдник
15.20-15.50
НОД, кружковая работа
15. 50-16 20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
16.20-16.40
Подготовка к ужину, ужин
16. 40- 19.00
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
19.00
Режим дня детей 1 младшей группы (2-3 лет) в теплый период года
Режимные моменты
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа
Время
7.00-7.55
Утренняя гимнастика
7.55-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак
8.00-8.30
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
8.30-8.50
НОД на участке:
1 подгруппа
8.50-9.00
2 подгруппа
9.00-9.10
Второй завтрак
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и воздушные процедуры)
9.10-11.20
Подготовка к обеду, обед
11.20-11.50
Подготовка ко сну
11.50-12.00
Дневной сон
12.00-15.00
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.00-15.10
Полдник
15.10-15.20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
15.20-16.00
Подготовка к ужину, ужин
16.00-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка
16.20-19.00
Уход домой
19.00
Режим дня детей 2 младшей группы (3-4 лет) в теплый период года
Режимные моменты
Время
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа
7.00- 8.00
Утренняя гимнастика
8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10- 8.40
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
8.40- 9.00
НОД на участке
Второй завтрак
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и воздушные процедуры)
9.15- 11.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры
11.30-12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-12.40
Подготовка ко сну
Дневной сон
9.00- 9.15
12.40 – 12.50
12.50- 15.00
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.00-15.10
Полдник
15.10-15.20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой
15.20 – 16.00
16.00-16.20
16.20- 19.00
19.00
Режим дня детей средней группы (4-5 лет) в теплый период года
Режимные моменты
Время
Прием детей, игры, индивидуальная работа
7.00- 8.00
Утренняя гимнастика
8.00- 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10-8.40
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
8.40- 9.00
НОД на участке
Второй завтрак
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и воздушные процедуры)
9.20- 11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры
11.50-12.10
Подготовка к обеду, обед
12.10-12.40
Подготовка ко сну
Дневной сон
9.00- 9.20
12.40 – 13.00
13.00- 15.00
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.00-15.10
Полдник
15.10-15.20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
15.20-16.20
Подготовка к ужину, ужин
16.20- 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка
16.40-19.00
Уход домой
19.00
Режим дня детей старшей группы (5-6 лет) в теплый период года
Режимные моменты
Прием детей, игры, индивидуальная работа
Время
7.00- 8.10
Утренняя гимнастика
8.10-8.20
Самостоятельная игровая деятельность
8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30- 8.50
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
8.50-9.10
НОД на участке
9.10- 9.35
Второй завтрак
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и воздушные процедуры)
9.35- 12.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
12.10-12.30
12.30 – 12.50
12.50-13.00
13.00 – 15.00
15.00-15.10
Полдник
15.10-15.20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
15.20-16.20
Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка
16.40-19.00
Уход домой
19.00
Режим дня детей подготовительной к школе группы (6-7 лет) в теплый период года
Режимные моменты
Прием детей, игры, индивидуальная работа
Время
7.00- 8.20
Утренняя гимнастика
8.20-8.30
Самостоятельная игровая деятельность
8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30- 8.50
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
8.50-9.20
НОД на участке
9.20- 9.50
Второй завтрак
9.50- 12.10
Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и воздушные процедуры)
Возвращение с прогулки, водные процедуры
12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30 - 12.50
Подготовка ко сну
12.50-13.00
Дневной сон
13.00 – 15.00
Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры
15.00-15.10
Полдник
15.10-15.20
Игры, самостоятельная игровая деятельность
15.20-16.20
Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка
16.40-19.00
Уход домой
19.00
3.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом воспитанников,
их индивидуальными и возрастными особенностями
3.2.1 Учебный план дошкольного общего образования.
Виды НОД,
группы,
часы
Виды НОД
- ознакомление с
окружающим миром
- развитие речи
- подготовка к обучению
грамоте
- ознакомление с
художественной
литературой
- ФЭМП
НОД по парциальным
программам:
в нед
1
(в 2 нед)
1
3-4 года
в год
18
36
-
в нед
1
(в 2нед)
1
Средняя
группа
Старшая
группа
5-6 лет
Количество часов.
в год
18
36
-
в нед.
1
(в 2нед)
1
в год
18
36
-
в нед
1
в год
36
6-7 лет
в нед.
1
в год
36
2
72
2
72
1
(в 2 нед)
1
(в 2 нед)
18
1
(в 2 нед)
1
(в 2 нед)
18
18
1
(в 2 нед)
18
1
(в 2 нед)
1
36
1
36
1
36
1
36
2
72
- музыка
2
72
2
72
2
72
2
72
2
72
- конструирование
-
0,5
18
0,5
18
- физкультура
- Родной язык
(кабардинский,
балкарский)
- рисование
- аппликация
Максимальный объём
недельной нагрузки по Основной
общеобразовательной программе:
Нормы по СанПиН:
-
18
4-5 лет
Подготовительная
группа
1
(в 2 нед)
- лепка
Региональный
компонент,
(вариативная часть
программы)
2-я младшая
группа
1,5-3 года
Части программы
Обязательная часть
программы
(инвариантная)
Младшая
группа
-
18
18
0,5
18
0.5
18
0.5
18
0,5
18
0,5
18
3
-
108
-
3
0,5
108
18
3
0,5
108
18
3
1
108
36
3
1
108
36
1
36
0,5
18
0,5
18
0,5
18
1
36
0,5
18
0.5
18
0.5
18
0,5
18
1
36
10
10
10
13
15
10
10
10
13
15
Учебный план детского сада учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности детей и отвечает требованиям
охраны их жизни и здоровья.
Инвариантная часть учебного плана воспитания и обучения детей обеспечивает обязательный объем знаний, умений и навыков детей
дошкольного возраста согласно требованиям Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И.
Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др. («Детство – Пресс», 2014.)
НОД:
Реализация регионального компонента и вариативной части программы дошкольного образования организуется через следующие виды
родной язык;
рисование;
аппликация
В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 (п.11.9, 11.10, 11.11,11.12), продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности (далее НОД)
·
в первой младшей группе (с 2-3 лет) не более 10 минут,
·
во второй младшей группе (с 3-4 лет) не более 15 минут,
·
в средней группе ( с 4-5 лет) не более 20 минут,
·
в старшей группе (с 5-6 лет) не более 25 минут,
·
в подготовительной к школе группе не более 30 минут.
В первой половине дня в младших, средних и старших группах планируются не более двух НОД, а в подготовительных группах– не
более трех.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группе не превышает 30-40
минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа соответственно.
В группе детей старшего дошкольного возраста непосредственно образовательная деятельность во второй половине дня планируется не
чаще 3-х раз в неделю, преимущественно двигательного и художественно-эстетического характера.
Начало НОД в 9:00.
Перерывы между непосредственно образовательной деятельностью составляют не менее 10 минут.
В середине НОД статического характера проводится физкультурная тематическая минутка (продолжительностью 2-3 минуты).
Количество форм образовательной деятельности в неделю
Младшая
Средняя группа Старшая группа Подготовит.группа
группа
Формы образовательной деятельности в режимных моментах
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления
положительного социально-эмоционального опыта
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам
ежедневно
ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
ежедневно
ежедневно
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская,
игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
игры)
2 раза в неделю 3 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю
ежедневно
3 раза в неделю 3 раза в неделю
Театрализованные игры
1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр
1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели
Подвижные игры
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической
1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели
направленности
Наблюдения за природой (на прогулке)
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная деятельность
1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по
1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю
интересам)
Чтение литературных произведений
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Самообсуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание
ежедневно
ежедневно
ежедневно
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)
-
1 раз в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели
ежедневно
1 раз в 2 недели
ежедневно
1 раз в 2 недели
1 раз в неделю
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах
Режимные моменты
Игры, общение, деятельность по
интересам во время утреннего
приема
Самостоятельные игры в 1-й
половине дня (до НОД)
Подготовка к прогулке,
самостоятельная деятельность на
прогулке
Самостоятельные игры, досуги,
общение и деятельность по
интересам во 2-й половине дня
Подготовка к прогулке,
самостоятельная деятельность на
прогулке
Игры перед уходом домой
Распределение времени в течение дня
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовит.группа
От 10 до 50 мин
От 10 до 50 мин
От 10 до 50 мин
От 10 до 50 мин
20 мин
15 мин
15 мин
15 мин
От 60 мин до 1ч.30
мин.
От 60 мин до
1ч 30 мин.
От 60 мин до 1ч.40 мин.
От 60 мин до
1 ч. 40 мин
40 мин
30 мин
30 мин
30 мин
От 40 мин
От 40 мин
От 40 мин
От 40 мин
От 15 мин до 50 мин
От 15 мин до 50 мин
От 15 мин до 50 мин От 15 мин до 50 мин
3.2.2. Годовой календарный учебный график МКДОУ «Детский сад №14»
Содержание
Количество возрастных подгрупп
Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность учебного года,
всего, в том числе:
Продолжительность НОД
1 младшая
группа
(1.5-3 лет)
3
2 младшая
группа
(3-4 лет)
4
Возрастные подгруппы
Средняя
Старшая
группа
группа
(4-5 лет)
(5-6 лет)
4
4
02.09.2021
30.05.2022
36 недель
02.09.2021
30.05.2022
36 недель
02.09.2021
30.05.2022
36 недель
02.09.2021
30.05.2022
36 недель
02.09.2021
30.05.2022
36 недель
не более 15
минут
5 дней
не более 20
минут
5 дней
не более 25
минут
5 дней
не более 30 минут
2ч 30мин
3ч 20мин
5ч 40 мин
7ч 30мин
02.09.202112.09.2021
25.05.202231.05.2022
01.06.31.06.2022
02.09.202112.09.2021
25.05.202231.05.2022
01.06.31.06.2022
02.09.202112.09.2021
25.05.202231.05.2022
01.06.31.06.2022
02.09.2021
12.09.2021
25.05.2022
31.05.2022
01.06.- 31.06.2022
не более 10
минут
Продолжительность недели
5 дней
Объем недельной образовательной нагрузки (НОД)
Максимально допустимый объем
1ч 40мин
недельной образовательной нагрузки
15.12.202126.12.2021
Сроки проведения диагностики
25.05.202231.05.2022
Летний оздоровительный период
01.06.(каникулы)
31.06.2022
Подготовительная
к школе группа
(6-7 лет)
4
5 дней
В дни каникул проводятся занятия только эстетической и оздоровительной направленности (музыкальные, физкультурные),
развлечения, досуги, праздники.
3.2.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности
Младшая группа№2
Младшая группа№1
Груп
пы
Расписание непосредственно образовательной деятельности
МКДОУ «Детский сад №14»
Пн.
Вт.
Ср.
Чт.
Пт.
1.Художественно эстетическое развитие
(Рисование)/ Речевое
развитиеРодн.язык
(каб/бал)
9.00-9.10
1. Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
9.00-9.10
2. Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9:20-9:30
1. Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.10
1. Художественноэстетическое развитие
(Музыка)
9.00-9.10
2. Социальнокоммуникативное развитие
( Ознакомление с
окружающим миром) /
Речевое развитие(ОХЛ)
9:20-9:30
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
аппликация)
9.00-9.10
2.Физическое развитие
(Физкультура)
9.20-9.30
1.Художественно эстетическое развитие
(Рисование)/ Речевое
развитиеРодн.язык
(каб/бал)
9.00-9.10
2.Физическое развитие
(Физкультура)
9.20-9.30
1. Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
9.00-9.10
2. Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9:20-9:30
2.Физическое развитие
(Физкультура)
9.20-9.30
1. Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.10
2.Физическое развитие
(Физкультура)
9.20-9.30
1. Художественноэстетическое развитие
(Музыка)
9.00-9.10
2. Социальнокоммуникативное развитие
( Ознакомление с
окружающим миром) /
Речевое развитие(ОХЛ)
9:20-9:30
2. Физическое развитие
(на прогулке)
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
аппликация)
9.00-9.10
2. Физическое развитие
(на прогулке)
Вторая младшая группа
Средняя группа №1
Средняя группа №2
1.Художественно - эстетическое развитие
(Рисование)/ Речевое
развитиеРодн.язык(каб/
бал)
9.00-9.15
2.Физическое развитие
(Физкультура) 9.25-9.40
1.Художественно - эстетическое развитие
(Рисование)/ Речевое
развитиеРодн.язык(каб/
бал)
9.00-9.20
2.Физическое развитие
(Физкультура) 9.30-9.50
1.Художественно - эстетическое развитие
(Рисование)/ Речевое
развитиеРодн.язык(каб/
бал)
9.00-9.20
2.Физическое развитие
(Физкультура) 9.30-9.50
1. Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
9.00-9.15
1. Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.15
2. Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9:25-9:40
2.Физическое развитие
(Физкультура)
9.25-9.40
1. Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9.00-9.20
1. Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.20
2.Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
9:30-9:50
2.Физическое развитие
(Физкультура)
9.30-9.50
1. Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9.00-9.20
1. Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.20
2.Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
9:55-10:15
2.Физическое развитие
(Физкультура)
9.30-9.50
1. Художественноэстетическое развитие
(Музыка)
9.00-9.15
2. Социальнокоммуникативное развитие
( Ознакомление с
окружающим миром) /
Речевое развитие(ОХЛ)
9:25-9:40
1. Социальнокоммуникативное развитие
( Ознакомление с
окружающим миром) /
Речевое развитие(ОХЛ)
9.00-9.20
2.Художественноэстетическое развитие
(Музыка)
9:30-9:50
1. Социальнокоммуникативное развитие
( Ознакомление с
окружающим миром)/
Речевое развитие(ОХЛ)
9.00-9.20
2.Художественноэстетическое развитие
(Музыка)
9:55-10:15
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
аппликация)
9.00-9.15
2. Физическое развитие
(на прогулке)
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
аппликация)
9.00-9.20
2. Физическое развитие
(на прогулке)
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
аппликация)
9.00-9.20
2. Физическое развитие
(на прогулке)
Старшая группа №1
Старшая группа №2
1.Социальнокоммуникативное
развитие
( Ознакомление с
окружающим миром)
9.00-9:25
2.Художественноэстетическое развитие
(Рисование)/
(Аппликация)
9:35-10:00
2пол.дня
Физическое развитие
(Физкультура)
15:50-16:15
1.Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.25
1.Социальнокоммуникативное
развитие
( Ознакомление с
окружающим миром)
9.00-9:25
2.Художественноэстетическое развитие
(Рисование)/
(Аппликация)
9:35-10:00
1.Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.25
1.Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9.00-9.25
1.Речевое развитие
(Обучение грамоте)/
ОХЛ
9.00-9.25
2.Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
10:20-10:45
2.Речевое развитие
(Развитие речи)
9:35-10:00
2.Художественно эстетическое развитие
(Музыка)
10:20-10:45
2пол.дня
Физическое развитие
(Физкультура)
на прогулке
15.50-16.15
2пол.дня
Родной язык
(каб/бал)
15.50-16.15
2пол.дня
Физическое развитие
(Физкультура)
15:50-16:15
2.Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
10:20-10:45
1.Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9.00-9.25
1.Речевое развитие
(Обучение грамоте)/
ОХЛ
9.00-9.25
2.Речевое развитие
(Развитие речи)
9:35-10:00
2.Художественно эстетическое развитие
(Музыка)
10:20-10:45
2пол.дня
Физическое развитие
(Физкультура)
на прогулке
15.50-16.15
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
Конструирование)
9:00-9:25
2. Физическое развитие
(Физкультура)
9:35-10:00
2пол.дня
Родной язык
(каб/бал)
15.50-16.15
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
Конструирование)
9:00-9:25
2. Физическое развитие
(Физкультура)
9:35-10:00
Старшая группа №3
Подготовительная группа №1
1.Социальнокоммуникативное
развитие
( Ознакомление с
окружающим миром)
9.00-9:25
2.Художественноэстетическое развитие
(Рисование)/
(Аппликация)
9:35-10:00
2пол.дня
Физическое развитие
(Физкультура)
15:50-16:15
1.Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9.25
1.Познавательное
развитие
(Ознакомление с
окружающим миром)
9.00-9.30
1. Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9:00-9:30
1. Речевое
развитие
( Обучение грамоте /
ОХЛ)
9.00-9.30
1. Познавательное развитие
(ФЭМП)
9:00-9:30
1. Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9:30
2.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
конструирование)
9.40-10.10
2. Речевое
Развитие
(Развитие речи)
9.40-10.10
2. Художественноэстетическое
развитие (Рисование)
9.40-10:10
2.(Родной язык
(каб/бал)
9.40-10:10
2.Художественноэстетическое развитие
(Аппликация)
9.40-10:10
3.Художественноэстетичекое развитие
(Музыка)
15:50-16:20
3. Физическое развитие
(Физическая культура)
На прогулке
II половина дня
3.Физическое развитие
(Физическая культура)
15:50-16:20
2.Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
10:50-11:15
1.Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9.00-9.25
2.Речевое развитие
(Развитие речи)
9:35-10:00
1.Речевое развитие
(Обучение грамоте)/
ОХЛ
9.00-9.25
2.Художественно эстетическое развитие
(Музыка)
10:50-11:15
2пол.дня
Физическое развитие
(Физкультура)
на прогулке
15.50-16.15
2пол.дня
Родной язык
(каб/бал)
16.20-16.45
3.Художественно-эстетичекое
развитие
(Музыка)
15:50-16:20
1.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
Конструирование)
9:00-9:25
2. Физическое развитие
(Физкультура)
9:35-10:00
3.Физическое развитие
(Физическая культура)
10:20-10:50
Подготовительная группа №2
1.Познавательное
развитие
(Ознакомление с
окружающим миром)
9.00-9.30
1. Познавательное
развитие
(ФЭМП)
9:00-9:30
2.Художественноэстетическое развитие
(Лепка/
конструирование)
9.40-10.10
2. Речевое
Развитие
(Развитие речи)
9.40-10.10
II половина дня
3.Физическое развитие
(Физическая культура)
15:50-16:20
3.Художественноэстетичекое развитие
(Музыка)
16:25-16:55
1. Речевое
развитие
( Обучение грамоте /
ОХЛ)
9.00-9.30
1. Познавательное развитие
(ФЭМП)
9:00-9:30
1. Речевое развитие
(Развитие речи)
9.00-9:30
2. Художественноэстетическое
развитие (Рисование)
9.40-10:10
2.(Родной язык
(каб/бал)
9.40-10:10
2.Художественноэстетическое развитие
(Аппликация)
9.40-10:10
3. Физическое развитие
(Физическая культура)
На прогулке
Расписание НОД составлено в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 13.
Спорт час проводится 1 раз в неделю на прогулке (во всех возрастных группах).
Перерыв между занятиями – 10 минут.
Количество занятий в неделю:
Младшая группа - 10;
Вторая младшая – 10;
Средняя группа – 10;
Старшая группа – 13;
Подготовительная группа – 15.
3.Художественно-эстетичекое
развитие
(Музыка)
16:25-16:55
3.Физическое развитие
(Физическая культура)
10:20-10:50
3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников
Для организации совместной деятельности детей и педагогов, а также самостоятельной деятельности детей в течение недели
разработана циклограмма, которая отражает возраст детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент, примерное
содержание работы.
3.3.1. Циклограммы совместной деятельности педагогов и воспитанников (приложение).
3.3.2. Циклограмма игровой деятельности
Режимные
моменты
Прием, осмотр,
игры,
индивидуальная
работа
Утренняя
гимнастика
Самостоятельная
деятельность,
игры
Подготовка к
завтраку, завтрак
Игры, подготовка
к НОД
НОД
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Самостоятельная
деятельность,
2-3 года
Время Длительв
ность
режиме
дня
7.0030мин
7.55
3-4 года
Время в
Длитель
режиме
ность
дня
4-5 лет
Время в
Длительрежиме
ность
дня
5-6 лет
Время в Длительрежиме
ность
дня
6-7 лет
Время в
Длительрежиме
ность
дня
7.00-8.00
30мин.
7.00-8.00
30мин.
7.00-8.10
40мин
7.00-8.20
50мин
7.558.00
-
-
8.00-8.10
-
8.00-8.10
-
8.10-8.20
-
8.20-8.30
-
-
-
-
-
-
8.20-8.30
10мин.
-
-
8.008.30
8.308.50
8.509.20
9.2011.20
-
8.10-8.35
-
8.10-8.40
-
8.30-8.50
-
8.30-8.50
-
20мин.
8.35-8.50
15мин.
8.40-9.00
20мин.
8.50-9.00
10мин.
8.50-9.00
10мин.
-
8.50-9.30
-
9.00-9.50
-
-
9.00-10.50
-
40мин
9.30-11.30
40мин.
9.50-11.50
40мин.
9.0010.35
10.3512.30
40мин.
10.5012.30
50мин.
-
11.3012.00
30мин.
11.5012.10
20мин.
-
-
-
-
-
игры
Подготовка к
обеду, обед
Подготовка ко
сну, сон
11.2011.50
11.5015.00
-
12.0012.40
12.4015.00
-
Подъем,
закаливающие
процедуры
Полдник
15.0015.10
-
15.0015.10
15.1015.20
-
НОД,
развлечения,
кружки по
интересам
Самостоятельная
деятельность,
игры
Подготовка к
ужину, ужин
Самостоятельная
деятельность,
игры
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Уход детей
домой
Всего:
15.2015.50
15.3016.00
16.0016.20
16.2017.00
12.1012.40
12.4015.00
-
-
15.0015.10
15.1015.20
-
-
15.2015.35
30мин.
-
20мин.
12.3012.50
12.5015.00
-
-
15.0015.10
15.1015.20
-
-
15.2015.40
15.3516.00
15мин.
16.0016.20
16.2017.00
-
-
25мин.
12.3012.50
12.5015.00
-
-
15.0015.10
-
15.1015.20
-
15.1015.20
-
-
15.2015.50
-
15.2015.50
-
15.4016.20
30мин.
15.5016.20
20мин
15.5016.20
20мин.
16.2016.40
16.4017.00
-
16.2016.40
16.4017.00
-
16.2016.40
-
-
16.4019.00
50мин.
19.00
-
-
10мин.
17.0019.00
40мин.
17.0019.00
30мин.
17.0019.00
30мин.
17.0019.00
19.00
-
19.00
-
19.00
-
19.00
3ч.00 мин
3ч.00 мин
3ч.00 мин
-
20мин.
40мин.
3ч.00 мин
-
-
3ч.00 мин
3.3.3. Циклограмма двигательной активности
Режимные
моменты
Прием, осмотр,
игры,
индивидуальная
работа
Утренняя
гимнастика
Самостоятельная
деятельность,
игры
Подготовка к
завтраку, завтрак
Игры, подготовка
к занятиям
Занятия
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Самостоятельная
деятельность,
игры
Подготовка к
обеду, обед
Подготовка ко
сну, сон
Подъем,
закаливающие
процедуры
Полдник
2-3 года
Время в
режиме
дня
7.007.55
Длительность
3-4 года
Длитель
ность
15мин
Время в
режиме
дня
7.00-8.00
7.558.00
-
5мин
8.008.30
8.308.50
8.509.20
9.2011.20
4-5 лет
Длительность
20мин
Время в
режиме
дня
7.00-8.10
8.00-8.10
10мин
8.00-8.10
10мин
-
-
-
-
-
8.10-8.35
-
-
8.35-8.50
-
6-7 лет
Длительность
20мин
Время в
режиме
дня
7.00-8.20
8.10-8.20
10мин
8.20-8.30
10мин
-
8.20-8.30
.
-
-
8.10-8.40
-
8.30-8.50
-
8.30-8.50
-
-
8.40-9.00
-
8.50-9.00
-
8.50-9.00
-
8.50-9.30
-
9.00-9.50
-
-
9.00-10.50
-
40мин.
9.30-11.30
40мин.
9.50-11.50
40мин.
9.0010.35
10.3512.30
40мин.
10.5012.30
40мин.
-
-
11.3012.00
-
11.5012.10
-
-
-
-
11.2011.50
11.5015.00
15.0015.10
-
12.0012.40
12.4015.00
15.0015.10
-
12.1012.40
12.4015.00
15.0015.10
-
12.3012.50
12.5015.00
15.0015.10
12.3012.50
12.5015.00
15.0015.10
-
15.10-
Длительность
10мин
Время в
режиме
дня
7.00-8.00
5-6 лет
5мин.
-
15.10-
5мин.
-
15.15-
5мин.
-
15.10-
-
5мин.
-
15.10-
20мин
5мин.
-
Занятия,
развлечения,
кружки по
интересам
Самостоятельная
деятельность,
игры
Подготовка к
ужину, ужин
Самостоятельная
деятельность,
игры
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Уход детей
домой
Всего:
15.20
15.2015.50
-
15.20
15.2015.35
-
15.20
15.2015.40
-
15.20
15.2015.50
-
15.20
15.2015.50
-
15.3016.00
-
15.3516.00
10мин.
15.4016.20
10мин.
15.5016.20
10мин.
15.5016.20
10мин.
16.0016.20
16.2017.00
-
16.0016.20
16.2017.00
-
16.2016.40
16.4017.00
-
16.2016.40
16.4017.00
-
16.2016.40
-
-
30мин.
16.4019.00
30мин.
19.00
-
20мин.
15мин.
10мин.
17.0019.00
20мин.
17.0019.00
20мин.
17.0019.00
20мин.
17.0019.00
19.00
-
19.00
-
19.00
-
19.00
1ч.45мин
1ч.50мин
1ч.55мин
-
1ч.55мин
-
1ч.55мин.
3.4.Организация самостоятельной деятельности детей.
3.4.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ЦРР.
Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с
учетом требований ФГОС, принципов, предложенных Петровским В.А., рекомендаций авторов программы «Детство», а так же должна
отражать индивидуальность педагога и детей группы.
Программа “Детство” предъявляет определенные требования к предметно – развивающей среде.
Среда должна
- обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;
- побуждать детей к деятельности;
- способствовать развитию самостоятельности и творчества;
- обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка;
- должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.
ВДО
функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками Примерных
требований по всем направлениям развития ребенка.
Речевое развитие
Помещение
Вид
Участники
Назначение
деятельности
Группова комната
Помещение
Группова комната
Группова комната
НОД: индивидуальные, подгрупповые
Воспитатель, педагогпсихолог, дети
Социально-коммуникативное развитие
Вид
Участники
деятельности
НОД(индивидуальные,
подгрупповые)
беседы
НОД (индивидуальные,
подгрупповые)
Родители,
дети,
педагоги
Педагог-психолог, дети
Консультации, беседы
Педагог-психолог, родители,
сотрудники
Развитие психических процессов, речи
детей, коррекция звукопроизношения
Назначение
Психологическая профилактика,
консультирование, коррекция
Развитие эмоционально-волевой
сферы ребенка, формирование
положительных личностных
качеств, развитие основных
психических процессов
Художественно-эстетическое развитие
Помещение
Групповая комната
Музыкальный зал
Вид
деятельности
Участники
Назначение
НОД по изодеятельности
Воспитатель, подгруппы детей
НОД по театрализованной
деятельности
Воспитатели, дети
Развитие художественно-творческих
способностей детей, эмоциональноэстетического вкуса
Кружок «Акварелька»
Воспитатель, дети
Художественная школа «Палитра»
Воспитатель ИЗО, дети
НОД
Индивидуальные музыкальные
занятия
Музыкальные руководители,
воспитатели,
возрастные группы
Музыкальные руководители,
ребенок
Праздники, развлечения,
разнообразные представления
Музыкальные руководители,
воспитатели, дети, родители
Помещение
Вид
деятельности
Спортивный зал
НОД
Физическое развитие
Участники
Воспитатель
ФИЗО,
Развитие музыкальных
способностей детей, их
эмоционально- волевой сферы
Назначение
Укрепление здоровья детей,
приобщение к ЗОЖ, развитие
воспитатели,
подгруппы детей
Утренняя гимнастика
Гимнастика после сна
Спортивные праздники и развлечения
Воспитатель ФИЗО,
воспитатели, возрастные
группы
Воспитатели, дети
Воспитатели ФИЗО,
воспитатели, дети, родители
Спортивный кружок «Здоровячок»
Руководитель кружка, дети
Занятия по лечебной физкультуре
Воспитатель, подгруппы детей
Медицинский кабинет
Осмотр детей, консультации
медсестры, врачей
Процедурный кабинет
Прививки, оказание первой
доврачебной помощи
Изолирование больных детей до
прихода родителей
Старшая медицинская сестра,
фельдшер, ребенок
Старшая медицинская сестра,
фельдшер, ребенок,
сотрудники МДОУ
Старшая медицинская сестра,
ребенок
Изолятор
способности к восприятию и
передаче движений
Укрепление здоровья детей,
профилактика и коррекция
нарушений опорно-двигательного
аппарата.Укрепление здоровья
детей, снижение заболеваемости.
Координация лечебнооздоровительной работы
Оснащенность образовательного процесса игровыми материалами и оборудованием
в музыкальном и физкультурном зале
Перечень игрового оборудования
для музыкального зала
Набор музыкальных инструментов (11 шт.)
Бубен большой
Бубен средний
Бубен малый
Тамбурин большой
Тамбурин малый
Ксилофон – альт диатонический
Ксилофон 12 тонов
Металлофон – альт диатонический
Металлофон 12 тонов
Балалайка-прима
Гитара детская
Бугай (мембранный ударный музыкальный инструмент)
Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)
Дрова (10 нот, ударный музыкальный инструмент)
Звуковой топор (ударный музыкальный инструмент)
Звуковые ложки (тональные, набор из 6 шт., ударный музыкальный
инструмент)
Игровые ложки (комплект из 3 шт., ударный музыкальный
инструмент)
Колотушка
Кокошник (ударный музыкальный инструмент, вариация колотушки)
Копытца (1 пара, ударный музыкальный инструмент, эффект цоканья
копыт)
Румба (6 пар бубенцов, фольклорный музыкальный инструмент)
Маракасы (пара)
Трещотка пластинчатая
Барабан с палочками
Треугольники (набор из 4 шт., ударный музыкальный инструмент)
Браслет на лодыжку с 4 бубенчиками (2 шт.)
Перечень игрового оборудования
для физкультурного зала
Диски цветные амортизационные (6 шт.)
Мешочки для метания с гранулами (набор из 10 шт., 4 цвета) 100–120
г
Комплект для детских спортивных игр (с тележкой)
Тележка для спортинвентаря
Флажки разноцветные
Мячи резиновые (комплект из 5 мячей различного диаметра)
Комплект мячей-массажеров (4 мяча различного диаметра)
Прыгающий мяч с ручкой (диаметр не менее 45 см)
Мяч-фитбол для гимнастики (диаметр не менее 55 см)
Спорткомплекс из мягких модулей (5 элементов: 2 опоры высотой 80
см, дуга с внешним диаметром 60 см, цилиндр длиной 120 см, мат
180 х 60 х 10 см – поролоновые фигуры геометрической формы,
обтянутые винилискожей)
Набор мягких модулей для спортивных игр и соревнований (28
элементов: поролоновые фигуры различных геометрических форм,
обтянутые винилискожей, высотой 10 см с размером большей
стороны не менее 30 см или диаметром не менее 20 см)
Коврик массажный 25 х 25 см резиновый
Комплект следочков ладоней и ступней (по 6 пар) из мягкого
пластика с шипами
Коврик со следочками (в чехле комплект из 3 отдельных ковриков
250 х 42 см с фиксированным расположением следочков: стопа,
ладонь, колено, носок, пятка; для отработки различных способов
ходьбы)
Баскетбольная стойка с регулируемой высотой
Коррекционно-развивающий многофункциональный спортивноигровой набор (монолитные крупногабаритные пластиковые
элементы с различным рифлением: 2 дуги диаметром 63 см, 2 дуги
диаметром 43 см, Т-образный элемент, доска, горка, соединительные
Бубенчики на деревянной ручке (21 шт.)
Колокольчики (ритм-клаппер)
Тон-блок
Кастаньеты деревянные (2 шт.)
Кастаньеты пластмассовые (2 шт.)
Музыкальные колокольчики (набор)
Медные колокольчики на ручке
Набор валдайских колокольчиков (10 шт. 5 размеров)
Дуделка точеная
Свистулька-матрешка
Поющая чаша малая
Шумовой инструмент со звуком дождя (полая короткая трубка с
мелкими твердыми предметами внутри)
Шумовой инструмент со звуком ливня (полая длинная трубка с
мелкими твердыми предметами внутри)
Шумовой инструмент со звуком океана (полый плоский цилиндр с
мелкими твердыми предметами внутри)
Погремушки
Флажки разноцветные
Мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных
Кукла в одежде (30–50 см)
Кукла в одежде крупная (50–55 см)
Ширма напольная для кукольного театра
Ширма напольная для теневого театра
Набор перчаточных кукол к различным сказкам
Комплект CD-дисков с музыкальными произведениями
Комплект CD-дисков со звуками природы
Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
Комплект слайд-альбомов для детей дошкольного возраста
Телевизор
Проектор
Музыкальный центр
Ноутбук
Пианино
Пианино цифровое
и противоскользящие элементы; для профилактики плоскостопия,
развития сенсорики, разных видов движений)
Гимнастический набор № 1 для построения полосы препятствий и
развития основных движений (в сумке 10 подставок 23 х 23 х 30 см,
10 круглых палок длиной 70 см диаметром 2,5 см, 25 плоских
соединяющихся между собой планок 100 х 4 см)
Набор крепежных клипс к гимнастическому набору
Обруч пластмассовый плоский диаметром 65 см (5 шт.)
Обруч пластмассовый плоский диаметром 50 см (5 шт.)
Обруч пластмассовый плоский диаметром 35 см (10 шт.)
Круговая лесенка-балансир (4 секции)
Дорожка из упругих объемных элементов с наклонными
поверхностями для упражнений на равновесие
Комплект из 4 ребристых ковриков 4 цветов
Тактильная дорожка из прямых и изогнутых пластиковых элементов
с выпуклой поверхностью с шипами
Батут с держателем (диаметр 82 см, ручка 96 см, высота 20 см)
Беговая дорожка детская(70 х 60 х 80 см)
Велотренажер детский (55 х 35 х 70 см)
Гребной тренажер (94 х 37 х 30 см)
Мини-степпер (39 х 31 х 87 см, длина педалей 33 см)
Силовой тренажер детский(95 х 76 х 89 см)
Тренажер «Бегущий по волнам» (75 х 50 х 88 см)
Тренажер «Наездник» (86 х 42 х 14 см)
3.4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.
В соответствии с программой «Детство» предметно-развивающая среда в группах делится на функциональные центры развития ребенка.
Наполнение функциональных центров позволяет жить в детском саду в соответствии с девизом программы «Детство» “Чувствовать –
познавать – творить!” (приложение)
Центр
двигательной
деятельности
- бум
напольный
мягкий
- валик мягкий
- дорожка
с
нарисованными
следами
- доска гладкая
- доска с ребристой
поверхностью
- коврики массажные
для профилактики
плоскостопия
- качалки
- корзина
для
хранения мячей
- колечки
- лесенка-стремянка
- колечко с лентой
- мини-мат
- мельницывертушки
- мягкие модули
- мячи (d=200-250/
100-120/60-80mm)
- обручи малые
- палки
гимнастические
- шнур
короткий
плетеный
- шнур
длинный
Центр
сюжетной
игры
- куклы
с
нарисованными
глазами (7-30см)
- куклы с тканевым
туловищем
- куклы, изображающие
различных
людей
(«дедушка», «доктор»
и др.)
- куклы крупные
- мягкие
животные,
крупные и средние
- набор
чайной и
кухонной посуды
- набор овощей и
фруктов
- комплект постельных
принадлежностей для
кукол
- грузовик (крупный)
- каталки, качалки
- автомобили
с
открытым верхом
- кукольные коляски
- телефон
- ведерки
- кукольная мебель
- ширма – остов домика
- гладильная
доска,
утюжки
Центр
строительства
- крупногабаритный
напольный
конструктор
(из
дерева;
из
полимерных
материалов)
- игрушки
сомасштабные
строительному
материалу
- пластмассовые
конструкторы
из
ряда
наборов
«ЛЕГО-ДАКТАПРИМО»
и
«ДУПЛО»,
содержащие
геометрические
фигуры:
кубики,
призмы, пластины,
кирпичики
- разнообразные
модульные
конструкции
Центр
науки
Уголок природы
- растения
- оборудование
для
труда
- одежда (фартуки,
халатики,
нарукавники)
- набор
для
экспериментирован
ия с водой: столподдон, емкости 2-3
размеров и разной
формы,
предметы
для переливания и
вылавливания
–
черпачки, сачки
- набор
для
экспериментирован
ия с песком и водой,
формочки, емкости,
совочки, лопатки
- наглядные пособия
Центр
музыкального
развития
- Разноцветная
юла «Волчок»
- музыкальная
шкатулка
- инструменты:
колокольчики,
погремушки,
барабаны,
пищалки,
трещотки
- шумовые
коробочки
- музыкальные игры
Сенсорный
центр
пирамидки
напольные
- стержни
для
нанизывания
- дид. стол
- объемные
вкладыши
- матрешки
- доски-вкладыши
- набор объемных
тел
- рамки-вкладыши
- мозаика
- ящик с прорезями
для сортировки
тел
- рамки с одним
видом застежки
(шнуровки,
- пуговица,кнопка)
- игрушки-забавы
- набор шумовых
коробочек
- звучащиеигрушки
- игрушка
из
материаларазного
- по фактуре
- логические блоки
Дьенеша;
- цветные палочки
-
Центр
искусства
- набор
1 младшая группа
цветных
карандашей
- (6 цветов)
- набор
фломастеров
- (6 цветов)
- гуашь (6 цветов)
- круглые кисти
- тампон
или
маркер
- емкости
для
промывания
кисти от краски
- подставка
для
кистей
- бумага
для
рисования
- глина
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки
для
нанесения узора
- салфетки
для
вытирания рук
- готовые формы
для
выкладывания и
наклеивания
- розетки для клея
- подносы
Центр
грамотности
Книжный
уголок:
художественная
литература
- столик для общения
с книгой
- детские журналы
- иллюстрированные
альбомы
- аудиоматериалы
Дидактический
материал
Настольно-печатные
игры
- наборы картинок
для
группировки:
животные.птицы.
овощи,
фрукты,
одежда,
посуда,
мебель, транспорт,
игрушки
- «Лото»
- разрезные кубики с
предметными
картинками
- серии картинок для
установления
последовательности
действий
- сюжетные картинки
крупного формата
плетеный
- шапочки-маски
подвижных игр
для
Центр
двигательной
деятельности
- валик
мягкий
укороченный
дорожка со
следами
- коврики массажные
- мини-мат
- кольцо мягкое
- обруч большой
- обруч малый
- шнур короткий
- кегли (набор)
- мешочек с грузом
малый
- мяч резиновый мячи
(d=200-250/
100120/60-80mm)
- шар цветной
- колечко резиновое
- шар и воротца
- желоб
для
прокатывания
- мяч массажный
- палки
гимнастические
- флажки
- мишени
- шапочки-маски для
подвижных игр
- коврик,
Кюизенера;
- ящик
с предметами
заместителями
Центр
сюжетной
игры
- игры
- Воскобовича
Центр
строительства
Центр
науки
- куклы крупные
- крупногабаритные Уголок природы
напольные
- растения
- куклы средние
конструкторы (из - оборудование
- мягкие
животные,
дерева;
из
крупные и средние
- набор солдатиков
- белая шапочка
- фуражка
- набор
кухонной и
чайной посуды
- ведерки
- набор овощей и
фруктов
- комплект постельных
принадлежностей для
кукол
- гладильная доска, утюг
- грузовик
- автомобиль
с
открытым верхом
- пожарная машина
- машина
«скорой
помощи»
- лодка, самолет
- кукольные коляски
- качалки, конь на
палочке
- набор
медицинских
принадлежностей
- сумки, корзинки,
- набор мебели для
полимерных
материалов)
- комплект больших
мягких модулей
- набор
мелкого
строительного
материала
имеющего
основные детали
(62-83)
- наборы игрушек
- конструкторы
- -наборы
из
мягкого пластика
для плоскостного
конструирования
труда
- одежда
Центр
музыкального
развития
- Разноцветная
юла «Волчок»
для
(фартуки,
халатики,
нарукавники)
- набор
для
экспериментировани
я с водой: столподдон,
емкости
одинакового
и
разного объема и
разной
формы,
предметы
для
переливания
и
вылавливания
–
черпачки, сачки
- набор
для
экспериментировани
я с песком и водой,
формочки, емкости,
совочки, лопатки
- музыкальная
шкатулка
- инструменты:
колокольчики,
погремушки,
барабаны,
пищалки,
трещотки
- шумовые
коробочки
- музыкальные
игры
Сенсорный
центр
- пирамидки
- стержни
для
нанизывания
- дидактический
стол
- объемные
вкладыши
- матрешки
- доски-вкладыши
- рамки-вкладыши с
геометрическими
фигурами
- наборы объемных
тел
- ящик с прорезями
для
сортировки
объемных тел
- рамки с 2-3 видами
застежек
(шнуровки,
пуговицы, кнопки,
крючки)
- набор
для
завинчивания
- панно
с
разнообразными
застежками
и
съемными
элементами
- чудесный мешочек
- игрушка
из
- кисти для клея
- клеевой карандаш
Центр
искусства
- набор
2 младшая группа
цветных
карандашей
(12
цветов)
- набор фломастеров
(12 цветов)
- гуашь (12 цветов)
- круглые кисти
- емкости
для
промывания кисти
от краски
- салфетка из ткани
- подставка
для
кистей
- бумага различной
плотности, цвета,
размера
- глина,
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки
для
нанесения узора
- салфетки
для
вытирания рук
- готовые формы для
выкладывания
и
наклеивания
- розетки для клея
- подносы
- щетинные кисти
для клея
Центр
грамотности
Книжный
уголок:
художественная
литература
- столик для общения
с книгой
- детские журналы
- иллюстрированные
альбомы
- аудиоматериалы
- дидактические
пособия
- настольно-
печатные игры
картинок
для
группировки:
животные,
птицы.овощи,
фрукты,
одежда,
посуда,
мебель,
транспорт, игрушки
- «Лото»
- разрезные кубики с
предметными
картинками
- серии картинок для
установления
последовательности
действий
- серии из 4 картинок:
части суток
- серии из 4 картинок:
времена года
- наборы
кукол
материала разного
по фактуре
- «Пазлы»,
- «Мозаики».
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими
- клеевой карандаш
- сюжетные картинки
- карты
по
мнемотехнике
предметами
заместителями
Центр
двигательной
деятельности
Центр
сюжетной
игры
- коврик массажный - куклы крупные
- доска с ребристой - куклы средние
поверхностью
- куклы разного пола
- дуги
- куклы
знакомых
- шнур длинный
профессий
(моряк,
врач, повар)
- мяч-попрыгунчик
- мягкие
животные
- скакалка короткая
крупные и средние
- скакалка длинная
- звери
и
птицы
- кегли (набор)
объемные
и
- кольцебросы в виде плоскостные
сюжетных игрушек
- набор солдатиков
- обруч большой
- набор
фигурок
- серсо (набор)
«семья»
- шар цветной
- белая шапочка
- полукольцо мягкое
- фуражка; бескозырка
- колечко резиновое
- набор
чайной и
- мешочек с грузом кухонной посуды
малый
- молоток
- обруч малый
- комплекты одежды для
- мячи (d=200-250/ кукол по сезонам
100-120/60-80mm)
- комплект постельных
- мячи из разных принадлежностей для
материалов
- мешочки с песком
- мишени
- шнур короткий
- шнур длинный
кукол
- грузовик (крупный)
- автомобиль, автобус
- пожарная машина
- машина
«скорой
Центр
строительства
Центр
науки
- крупногабаритные
Уголок природы
- растения
- оборудование для
труда
- одежда (фартуки,
халатики,
нарукавники)
- набор
для
экспериментирован
ия с водой: столподдон,
емкости
одинакового
и
разного объема и
разной
формы,
предметы
для переливания и
вылавливания
–
черпачки, воронки,
сачки;
мерные
стаканчики,
предметы из разных
материалов,
- набор
для
экспериментирован
ия с песком и
водой, формочки,
емкости, совочки,
лопатки
- Подборка
из
природного
материала: Шишки,
напольные
конструкторы
- комплект больших
мягких модулей
- наборы игрушек
- конструкторы
- -конструкторы
серии
«ЛЕГО»
(«Город»,
«Железная
дорога»)
- набор
мелкого
строительного
материала
имеющего
основные детали
(62-83)
- наборы из мягкого
пластика
для
плоскостного
конструирования
- коврикитрансформеры
- тематические
строительные
наборы
Центр
музыкального
развития
- Музыкальные
инструменты:
колокольчики,
погремушки,
барабаны,
пищалки,
трещотки,
дудочка.фортепиа
но
- шумовые
коробочки
- музыкальные игры
Центр
математики
- набор
геометрических
фигур
- набор объемных
геометрических
тел
- наборы
для
сериации
по
величине
- развивающие игры
«Цвет и форма»,
- «Каждую фигуру
на свое место»,
«Геоконт»,
- «Логический
поезд»,
«Логический
домик», «Играем в
математику»,
«Парочки» и др.
- «Пазлы»,
- «Мозаики»,
- «Танграм»
- логические блоки
Дьенеша;
- цветные счетные
палочки
Кюизенера;
- «Кубики для всех»,
Центр
искусства
- набор
цветных
карандашей
(24
цвета)
- набор
фломастеров (12
цветов)
- набор шариковых
ручек (6 цветов)
- цветные восковые
мелки (12 цветов)
- гуашь(12 цветов)
- гуашь (белила)
- палитра
- губки
- круглые кисти
- емкости
для
промывания кисти
от краски
- салфетка из ткани
- глина,
подготовленная
для лепки
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки
для
нанесения узора
- стеки
разной
формы
Средняя группа
Центр
грамотности
Книжный уголок:
художественная
литература
- столик
для
общения с книгой
- детские книги по
программе
и
любимые
книги
детей
- детские журналы
- энциклопедии
- песенники
- иллюстрированные
альбомы
- аудиоматериал
- Дидактический
материал
- Настольнопечатные игры
- наборы картинок
для обобщения и
группировки
- наборы
парных
картинок,
типа
«Лото»
- логические таблицы
- наборы предметных
картинок
для
группировки
по
- палки
гимнастические
- флажки
- шапочки-маски для
подвижных игр
- желоб
для
прокатывания
помощи»
мох,
камешки,
семена,
орехи,
сухоцветы,
набор
пластин из разных
пород деревьев
- Подборка
из
бросового
материала:
- подъемный кран
- набор
«железная
дорога»
- кораблики, самолеты
- автомобили мелкие
- кукольная коляска
- набор медицинских
«Уникуб», «Сложи
квадрат», «Сложи
узор»
- конструктор цифр
- игрытрансформеры:
«Мастер-шар»,
«Змейка»,
«Роботы»
- часы
круглым
циферблатом
- счеты напольные
веревочки
разной
длины и толщины,
ленты широкие и
узкие, линейки
- набор кубиков с
цифрами
- наборы моделей:
деление на части
- кассы настольные
- набор карточек с
изображением
количества
предметов и цифр
принадлежностей
- бинокль
- телефон
- руль на подставке
- весы
- сумки, корзинки,
- предметы
бытовой
техники
- набор
мебели для
кукол
- макет «скотный двор»
- «светофор»
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими
предметами
заместителями
- салфетки
- ножницы
с
тупыми концами
- наборы цветной
бумаги, файлы
- щетинные кисти
для клея
- клеевой карандаш
- розетки для клея
- подносы
разным признакам
картинок
«Времена года»
- серии картинок для
установления
последовательности
событий
- складные кубики с
сюжетными
картинками
- сюжетные картинки
с разной тематикой
- разрезные
сюжетные картинки
- графические
головоломки
- карты
по
мнемотехнике
- набор кубиков с
буквами
- серия
Старшая группа
Центр
двигательной
деятельности
Центр
сюжетной
игры
Центр
строительства
Центр
науки
Уголок природы
- балансир
- куклы средние
- крупногабаритны
е
напольные
растения
- коврик массажный - мягкие животные
конструкторы
со следами
оборудование для
- набор кукол «семья»
труда
- шнур
короткий - комплекты одежды для - комплект
больших мягких - одежда (фартуки,
плетеный
кукол по сезонам
модулей
халатики,
- обручи малые
- наборы
мелких
наборы игрушек
нарукавники)
- скакалка короткая
фигурок (домашние и
Центр
Музыкального
развития
Музыкальные
инструменты:
аккордеон
бубен
кастаньеты
колокольчик
коробочки
рожки
Центр
математики
геометрическая
мозаика
- логические блоки
Дьенеша;
Методическое
пособие «Ларчик»;
«Танграм»
набор
объемных
Центр
искусства
набор
цветных
карандашей
(24
цвета)
- набор фломастеров
(12 цветов)
- набор шариковых
ручек (6 цветов)
-
Центр
грамотности
Книжный уголок
стеллажи и открытая
витрина для книг
- столик для общения с
книгой
детские книги по
программе
и
любимые книги детей
- кегли (набор)
- кольцеброс (набор)
- мешочек с грузом
малый
- мяч большой
- мяч-массажер
- обруч большой
- серсо (набор)
- мишени
- комплект мягких
модулей
- гантели детские
- кольцо малое
- лента короткая
- мяч средний
- палка
гимнастическая
короткая
- мишень
с
дротиками
- летающие
колпачки
- городки
- шапочки-маски для
подвижных игр
дикие
животные,
динозавры, сказочные
персонажи, солдатики
и т.д.)
- белая шапочка
- фуражка;
- бескозырка
- каска, шлем
- корона, кокошник
- набор чайной посуды
- набор
кухонной
посуды
- «приклад» к куклам
(среднего и мелкого
размера)
- набор
медицинских
принадлежностей
- весы
- чековая касса
- кукольная коляска
- бинокль
- телефон, часы
- автомобили разного
назначения
- корабль, лодка
- самолет, вертолет
- автомобили мелкие
- набор: военная техника
- подъемный кран
- набор
«железная
дорога»
- сборно-разборные
игрушки
- складная ширма
- стойка с рулем
- кукольный дом для
средних кукол
- набор
дорожных
знаков
- набор мебели для
- конструкторы
- для
- набор мелкого экспериментирован
строительного
материала
имеющего
основные детали
(62-83)
- наборы
из
мягкого пластика
для плоскостного
конструирования
- коврикитрансформеры
- тематические
строительные
наборы:
«Город»,
«Зоопарк»,
«Крестьянское
подворье»,
«Крепость»,
«Гараж»
ия с водой: столподдон,
емкости
одинакового
и
разного объема и
разной
формы,
наборы
мерных
стаканов,
прозрачных
сосудов
- для
экспериментирован
ия с песком и
водой, орудия для
пересыпания
и
транспортировки
разных размеров,
форм
и
конструкций
- весы с набором
разновесок
- термометр
спиртовой
- часы песочные
- календарь погоды;
- энциклопедии
- часы механические
- глобус,
компас,
лупы
- микроскоп
- набор
зеркал,
магниты
- вертушки
- коллекции
«минералов»,
«тканей»,
«бумаги», «плодов
и
семян»,
«гербарий»,
- подборка
из
природного
материала:
подборка
из
маракасы
металлофон
пианино
трещетка
дудочка
набор шумовых
инструментов
тел
набор
цилиндров.брусков
развивающие игры
Воскобовича
счетные
палочки
Кьюзинера
коврограф
набор пластин из
разных материалов
головоломки
плоскостные
и
проволочные
кубик
Рубика.
«Уникуб», игра
головоломкилабиринты
игра «Волшебный
экран»
циркуль
линейки
набор лекал
счеты
наборы карточек с
цифрами
конструктор цифр
стержни
с
насадками
(для
построения
числового ряда)
занимательные
примеры
задачи-шутки
кассы настольные
веревочки разной
длины и толщины
ленты широкие и
узкие
линейки
модели: года, дней
недели,
частей
суток
наборы карточек с
гнездами
для
составления
простых
- графитные
карандаши
(2М3М)
- угольный карандаш
«Ретушь»
- сангина «Пастель»
- гуашь(12 цветов)
- гуашь (белила)
- палитры
- круглые кисти
- емкости
для
промывания кисти
от краски
- салфетка из ткани
- подставка
для
кистей
- бумага различной
плотности, цвета,
размера
- глина для лепки
- пластилин
- стеки
разной
формы
- салфетки
- ножницы с тупыми
концами
- наборы цветной
бумаги
- файлы
- щетинные кисти
для клея
- клеевой карандаш
детские журналы
энциклопедии
песенники
- иллюстрированные
альбомы
- аудиоматериалы
- дидактический
материал
- настольно-печатные
игры
- наборы
картинок для
иерархической
классификации:
виды
животных,
растений,
ландшафтов,
транспорта,
строительных
сооружений,
профессий, спорта
логические таблицы
серии картинок
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические
ситуации)
наборы картинок по
исторической
тематике
серия
картинок:
времена года
наборы
парных
картинок
разрезные сюжетные
картинки
графические
головоломки
разрезная азбука
конструктор букв
карты
по
мнемотехнике
средних кукол
бросового материала
арифметических
задач
наборы карточек с
изображением
количества
предметов
и
соответствующих
цифр
доска магнитная с
комплектом цифр
коллекция монет
- набор мебели «школа»
- предметы
бытовой
техники
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими
предметами
заместителями
Центр
двигательной
деятельности
Центр
сюжетной
игры
Подготовительная группа
Центр
строительства
Центр
науки
Уголок природы
- балансир
- куклы средние
- крупногабаритны
е
напольные
растения
- коврик массажный - мягкие
животные,
конструкторы
- оборудование для
со следами
(мелкие и средние)
труда
- комплект
- шнур
короткий - набор кукол «семья»
больших мягких - одежда (фартуки,
плетеный
- наборы
мелких
модулей
халатики,
фигурок (домашние и
- обручи малые
наборы игрушек
нарукавники)
дикие
животные,
- скакалка короткая
динозавры, сказочные - конструкторы
для
- кегли (набор)
персонажи, солдатики
«Лидер», «Элтик
экспериментов с
- кольцеброс (набор) и т.д.)
–
АВТО»,
водой:
стол«Кроха»
поддон, емкости
- мешочек с грузом - белая шапочка
малый
- набор мелкого одинакового и
- фуражка;
разного объема и
строительного
- мяч большой
- бескозырка
разной
формы,
материала
- мяч-массажер
наборы мерных
- каска, шлем
имеющего
- обруч большой
стаканов,
основные детали
- корона, кокошник
прозрачных
- серсо (набор)
(62-83)
- набор
чайной и
сосудов
- гантели детские
из
кухонной
посуды - наборы
мягкого пластика - для
(средний)
- кольцо малое
экспериментов с
- набор чайной посуды для плоскостного песком:
- лента короткая
столконструирования
(мелкий)
- мяч средний
песочница,
- «приклад» к куклам - коврикиорудия
для
- палка
трансформеры
(среднего и мелкого
пересыпания
и
гимнастическая
- тематические
размера)
транспортировки
короткая
строительные
медицинских
- весы
- шапочки-маски для - набор
наборы:
принадлежностей
подвижных игр
- часы песочные
«Город»,
Центр
музыкального
развития
Музыкальные
инструменты:
аккордеон
бубен
кастаньеты
колокольчик
коробочки
рожки
маракасы
металлофон
пианино
трещетка
дудочка
набор шумовых
инструментов
Центр
математики
геометрическая мозаика
блоки
Дьенеша;
Воскобович
В.В.,
Харько
Т.Г.
Методическое пособие
«Ларчик»;
«Танграм»
набор объемных тел для
группировки и сериации
набор
цилиндров.брусков и пр.
для
сериации
по
величине
набор
разноцветных
палочек с оттенками
развивающие
игры
Воскобовича
счетные
палочки
Кьюзинера
коврограф
набор пластин из разных
материалов
головоломки
плоскостные
и
проволочные
,,Колумбово яйцо”,
кубик Рубика. «Уникуб»
- логические
Центр
искусства
- набор
цветных
карандашей
(24
цвета)
- набор
фломастеров (12
цветов)
- набор шариковых
ручек (6 цветов)
- графитные
карандаши
(2М3М)
- угольный
карандаш
«Ретушь»
- сангина «Пастель»
- гуашь , белила
- палитры
- круглые кисти
- емкости
для
промывания кисти
от краски
- салфетка из ткани
- подставка
для
кистей
- бумага различной
Центр
грамотности
Книжный
уголок:
художественная
литература
- столик для общения с
книгой
детские
книги
по
программе и любимые
книги детей
детские журналы
энциклопедии
- песенники
- иллюстрированные
альбомы
- аудиоматериалы
- дидактический
материал
- настольно-печатные
игры
- наборы
картинок для
иерархической
классификации:
виды
животных,
растений, ландшафтов,
транспорта,
строительных
сооружений,
профессий, спорта
- весы , часы
- чековая касса
- кукольная коляска
- бинокль
- телефон
- грузовик
средних
размеров
- автомобили разного
назначения
- корабль,
лодка,
самолет, вертолет
- автомобили мелкие
- наборы:
военная
техника,
самолеты,
корабли
- подъемный кран
- набор
«железная
дорога»
- сборно-разборные
автомобиль, самолет,
ракета, луноход
- складная ширма
- стойка с рулем
- кукольный дом для
средних кукол
- предметы
бытовой
техники
- набор
дорожных
знаков
- набор мебели для
средних кукол
- набор мебели «школа»
- набор парикмахерской
- атрибуты для ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими
предметами
заместителями
«Зоопарк»,
«Крестьянское
подворье»,
«Крепость»,
«Гараж»
- календарь
погоды;
- энциклопедии
- часы
механические
- глобус, компас,
лупы
- микроскоп
- набор
зеркал,
магниты
- вертушки
- коллекции
«минералов»,
«тканей»,
«бумаги»,
«плодов
и
семян»,
«гербарий»,
Подборка
из
природного
материала
Подборка
из
бросового
материала.
головоломки лабиринты
игра
«Волшебный
экран»
циркуль
линейки
веревочки
разной
длины и толщины
ленты широкие и
узкие
модели: года, дней
недели, частей суток
набор лекал
счеты
наборы
карточек
с
цифрами
конструктор цифр
стержни с насадками
кассы настольные
наборы
карточек
с
гнездами
для
составления
простых
арифметических задач
наборы
карточек
с
изображением
количества предметов и
соответствующих цифр
доска
магнитная
с
комплектом цифр
наборы
моделей:
деления на части
коллекция монет
плотности, цвета,
размера
- глина для лепки
- пластилин
- стеки
- салфетки
- ножницы
с
тупыми концами
- наборы цветной
бумаги, файлы
- щетинные кисти
- клеевой карандаш
- розетки для клея
логические таблицы
серии картинок
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические
ситуации)
наборы картинок по
исторической тематике
серия
картинок:
времена года
наборы
парных
картинок
разрезные сюжетные
картинки
графические
головоломки
разрезная азбука
конструктор букв
карты
по
мнемотехнике
3.4.3 Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания ООП ДО (совершенствование образовательной среды)
Совершенствование и развитие содержания ООП ДО Детского сада № 14 (совершенствование образовательной среды) направлено на
повышения качества дошкольного образования на основании единой системы мониторинга качества образования РФ и с использованием
Инструментария МКДОУ.
1. Организационные условия в совершенствовании и развитии ООП ДО Детского сада №14 включают:
- обновление и актуализация действующих нормативных, правовых локальных актов, с учетом изменений действующего законодательства в
части оценки качества дошкольного образования по объектам МКДОУ в разрезе областей и показателей качества МКДОУ с определением
возможностей и рисков при обеспечении требуемого ФГОС ДО качества образования.
- прохождение курсовой подготовки и освоение методик проведения внутренней оценки качества дошкольного образования и услуг по
присмотру и уходу в ДОО с использованием Инструментария МКДОУ.
2. Изучение, внедрение Программы Развития МКДОУ Детский сад №14. Создание системы организационно-управленческого и методического
обеспечения по внедрению Программы Развития.
3. Развитие кадровых ресурсов через мониторинг профессионального роста педагогов, создание инициативной группы
по изучению и
внедрению результативного опыта и педагогического мастерства педагогов. Регулярное методическое консультационно-информационное
сопровождение педагогов, реализующих ООП ДОУ. Обеспечить конкурентоспособность учреждения в условиях рынка образовательных услуг
за счёт эффективной реализации дополнительных образовательных программ, соответствующих запросам детей и родителей;
4. Совершенствование системы наставничества через различные варианты взаимодействия «наставник - стажист и молодой педагог»,
«наставник-педагог и воспитанник», «педагог- педагог». Увеличение процента педагогов с первой квалификационной категорией за счет
оказания помощи молодым педагогам при подготовке к аттестационным процессам и внедрению инноваций в образовательную деятельность.
5. Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной среды,
планируется осуществлять в процессе реализации Программы.
6. Совершенствование финансовых условий направлено на:
- развитию кадровых ресурсов путем управления ДОУ;
- развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей ООП;
- сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации ООП, в т. ч. поддержке работы ДОУ с семьями воспитанников;
- обеспечение комплекса условий для эффективной организации работы Консультационного центра, созданного в рамках федерального
проекта «Поддержка семей, имеющих детей»;
- достаточному обеспечению условий реализации ООП.
Приложение
План работы
родительского клуба «На пороге школы».
Руководитель: воспитатели подготовительных групп
Цель: Оказание родителям психолого–педагогической помощи, направленной на повышение их общей и педагогической культуры
Задачи:
1. Познакомить родителей с системой мер по формированию положительных эмоций у детей раннего возраста.
Тема занятия
«Семья на пороге школьной жизни»
Игры, которые нам помогают.
Значение игры, как ведущей деятельности дошкольника, в подготовке к школьному
обучению
- Выступление педагога-психолога
Практическая часть (игры на развитие внимания, зрительной и слуховой памяти)
Практические рекомендации по развитию познавательных процессов у дошкольников
«Здоровье - залог успешной учёбы в школе» Подготовка к школьному обучению.
выступление учителей начальных классов МКОУ СОШ №5
- Профилактика миопии.
- Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата
Практическая часть
Комплексы упражнений, направленные на профилактику нарушений опорнодвигательного аппарата.
«Каким мы представляем своего ребенка в школе»
- Критерии готовности ребёнка к обучению в школе.
Вечер вопросов и ответов.
«День открытых дверей»
Практические мероприятия
«Наши успехи»
Открытые занятия во всех группах.
Праздники и развлечения с участием детей и родителей.
«Ярмарка талантов»
Срок
Ответственные
Октябрь
Заведующая,
Воспитатель,
Педагог-психолог.
Январь
Заведующая,
Воспитатели физической
культуры
Старшая медицинская сестра
Март
Май
Воспитатели подготовительных
групп
Педагог-психолог
Заведующая,
Старший воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатели подготовительных
групп
ЛИТЕРАТУРА
1. Скоролупова Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ.-Москва: «Издательство
Скрипторий 2003»,2014;
2. Примерная образовательная
программадошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой,
А.Г. Гогоберидзе,
О.В.Солнцевой и др. («Детство – Пресс», 2014.)
3. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. — М.: 000 «Издательство Астрель: 000 «Издательство АСТ», 2001;
4. Васильева А. И., Бахтурина Л.А., Кобитина И. И. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошкольных
учреждений. — М.: Просвещение, 1990;
5. Голицына Н.С. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении. — М.: 000 «Издательство
Скрипторий 2003»,2006;
6. Голицына Н.С. Планирование воспитательно-образовательной работы детьми дошкольного возраста. — М.: 000 «Издательство
Скрипторий 2003»,2006;
7. Готовимся к аттестации. Методическое пособие для педагогов ДОУ. — СП6.: «Детство-Пресс, 2002;
8. Денякина Л. М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Методические
рекомендации. М.: Новая школа, 1997;
9. Поздняк Л. В., Лященко Н. Н. Управление дошкольным образованием. — М.: Академия, 1999;
10. Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение:
управление по результатам. — М.: Новая школа, 2001;
11.А.А.Майер. Управление инновационными процессами в ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2008;
12.Л.Г.Богославец, А.А.Майер. Управление качеством дошкольного образования. -М.: ТЦ Сфера, 2009;
13.Маневцова Л.М., БабакС.А.Организация делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении.- М.: Издательский центр
«Академия», 2002;
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Министерство просвещения КБР 
Управление по надзору и контролю в сфере образования Минпросвещения КБР 
Национальный антитеррористический комитет 
Конституция Российской Федерации 
Рособрнадзор 
Персонифицированное дополнительное образование 
Пенсионный фонд РФ 
